信息技术在小学数学低段图形与几何教学中的应用

四川省武胜县永胜学校  周巧妮

摘要：随着“班班通”工程的优化实施，以信息技术为支撑的现代教育媒体在教育领域的应用日益广泛，尤其在小学数学低段图形与几何教学的整合实践中发挥着重要作用。本文首先探讨了信息技术教学应用的重要性，随后结合西南大学版小学数学低段教材内容，详细阐述了信息技术在具体教学中的应用路径。

关键词：信息技术；小学数学；低段；图形与几何教学；应用

小学数学作为基础教育的重要平台对学生逻辑思维和抽象思维能力的培养具有关键作用。特别是在图形与几何领域，由于其概念抽象、理解难度大，采用传统的实施方式往往难以新课标要求的学业质量要求。信息技术在“班班通”工程推进中入课堂，为这一难题提供了新的解决途径。本文将从信息技术应用的重要性和具体应用路径两个方面进行探讨。

一、信息技术在小学数学低段图形与几何教学中应用的重要性

（一）增强教学的直观性和形象性

义教低段的学生在思维上常常具有以形象思维为主、对抽象概念的理解存在一定困难的特征。信息技术通过动画、视频、三维模型等多种形式可将抽象的几何图形直观化、形象化，有助于学生更好理解和建构。例如，在讲解“认识立体图形”时利用信息技术课件展示各种图形的动态变化，可以使学生直观地建立起长方体、正方体、圆柱和球等不同立体图形的感知形象。

（二）激发学生的学习兴趣和积极性

传统的教学方式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术可以通过丰富的多媒体资源、互动式教学软件等手段，使课堂变得生动有趣。例如，在讲解“图形的平移”时利用动画演示图形的运动过程可以极大地吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。

（三）实现个性化教学

每个学生的学习基础和认知能力存在差异是我们每个教师的共识。而传统“一刀切”的实施模式难以实现所有学生需求要求也是我们不争的事实。信息技术则可以通过智能教学系统并根据学生的学习情况提供个性化的学习资源和练习，实现差异化教学。例如，利用在线学习平台，教师可以针对不同学生的学习进度和能力布置不同难度的作业，提供个性化的辅导。

二、信息技术在小学数学低段图形与几何教学中的应用路径

（一）利用多媒体课件展示知识

多媒体课件是信息技术进驻图形与几何课堂教学应用阵列的基本形式和重要抓手。教师可以根据西南大学版小学数学低段教材内容制作精美的多媒体课件，将抽象的几何知识以直观、形象、动态的方式呈现在屏幕上。例如，在讲解“立体图形的认识”这一课时教师可以利用多媒体课件展示各种常见图形的图片和动态演示动画帮助学生直观地了解图形的外观特征，以培养学生空间观念。

（二）利用动画和视频演示知识

动画和视频是信息技术进课堂实施的重要手段之一。通过动画和视频演示几何图形的变化和运动规律可以使学生更加深入地理解相关知识。例如，在讲解“图形的平移”时教师可以利用动画演示图形的平移过程来让学生感受到图形的位置变化。同时，教师还可以利用视频资源展示生活中的几何现象拉近学生与数学的距离，让学生感受到数学魅力价值。

（三）利用数学绘图软件进行实践操作

数学绘图软件是信息技术进课堂在图形与几何教学中应用实施的又一重要媒体选择。通过数学绘图软件学生可以在电脑上绘制各种图形，进行几何变换和构造练习。例如，在讲解“图形的测量”时教师可以利用数学绘图软件制作一个测量工具，让学生通过操作这个工具来测量各种图形的周长和面积。通过绘图软件的帮助和学生实践操作学生可以更加深入地理解几何概念和测量方法，提高动手能力和实践能力。

（四）利用交互式智慧黑板进行互动教学

交互式智慧黑板是一种将传统白板和计算机技术相结合的教学设备，具有书写、绘画、展示教学资源等多种功能。在小学数学低段图形与几何教学中教师可以利用交互式智慧黑板展示几何图形的性质、作图方法、解题过程等，同时还可以通过触摸屏幕、拖拽物体等方式与学生进行互动教学。例如，在讲解“图形的变换”时教师可以利用交互式电子白板展示图形的平移、旋转等变换过程，让学生通过观察和操作来理解几何变换的规律和方法。

（五）利用在线学习平台进行课后巩固和拓展

在线学习平台是信息技术进课堂在图形与几何教学中应用实施的重要补充手段之一。通过在线学习平台的教学应用学生可以在课后进行自我学习或者进行巩固所学知识的复习；教师还可以利用在线学习平台布置作业、批改作业、提供学习资源等，实现教学过程的全程记录和对学生学习的实时监控。例如，在讲解完“图形的认识”后教师可以利用在线学习平台布置相关练习题和拓展任务，让学生在课后进行巩固和拓展学习。

综上所述，信息技术进课堂与小学数学低段图形与几何内容教学整合具有重要的应用实践意义。通过利用多媒体课件、动画和视频、数学绘图软件、交互式智慧黑板以及在线学习平台等多种手段，教师可以为学生提供更加直观、生动、个性化的教学内容和方式，在实现激发学生兴趣和增强他们学习积极性的基础上提高教学效果和学习效率。同时，信息技术的深度应用还有助于培养学生的逻辑思维能力、动手能力和实践能力，促进其核心素养的全面发展。因此，在未来的教学实践中，教师应积极探索和尝试各种信息技术教学手段和方法并不断提升自己的信息技术能力，为学生核心素养的发展提供更好的支持和服务。

参考文献：

[1]邹霞，信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].数学大世界，2016年。

[2]李国涛，信息技术在小学数学几何图形教学中的应用[J].考试周刊，2016年。