论初中数学单元整体教学的有效实施

四川省南充市长乐中学  罗昌金

摘要：随着核心素养理念引领课堂教学方式变革的深入推进，初中数学教学模式也在新课标“课程实施”下的“教学建议”中不断发生着新的变化。单元整体教学作为其中的一种操作模式进入一线教师视野，逐渐成为课堂教学实施的热衷。本文结合人教版数学教材，从初中数学单元整体教学的内涵及特征、实施的有效路径以及实施的注意事项三个方面进行探讨。

关键词：初中数学；单元整体教学；有效实施

单元整体教学是新课标“教学建议”中的重要倡导，是指向核心素养培养的重要模式。在全面践行新课标（2022年版）“选择能引发学生思考的教学方式”要求的今天，初中数学教师如何让学生获得高质量的核心素养培育是一个值得深入探索的问题。在这几年初中数学教学中，我加强了单元整体教学实践探索，获得了这样一些收获。

一、单元整体教学的内涵及特征

（一）单元整体教学的内涵

单元整体教学是新课标认为能很好地引发学生思考和达标“三会”素养培养的教学方式，其过程实施强调以主题或学科核心要素为引线，在充分读懂学生学习情况的基础上进行“怎么教”的设计，课堂上引导学生整体分析、理解、建构学习内容，突显关键问题和学生思维培养。它要求教师基于课标学段目标和学生认知规律，围绕既定教材整合内容，进行教学设计与实施。

（二）单元整体教学的特征

1.系统性

单元整体教学在实现“四基”“四能”上强调知识的系统性和连贯性，将零散的核心要素点组成“串”，形成完整的知识网络。这种教学模式有助于打破曾经的“一课时一内容”的碎片化教学操作，在帮助学生掌握单个知识点的同时助力他们理解和建构数学知识之间的内在联系。

2.目标性

单元整体教学的教学目标明确地指向核心素养培养且具有进阶性和层次性，既关注“四基”“四能”的培养也注重数学语言、思维和眼光等素养的提升。这些目标应与学生的认知特点和学习需求相契合，在实施中具有明确性、可操作性和可衡量性。

3.实践性

单元整体教学是整体把握教学内容、课堂整体推进的一种实施方式，其强调知识的应用实践性，在教学上通过实践活动和案例分析等方式让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。这种教学模式的长期实施有助于学生发展数学应用意识和培养解决问题能力与数学思维。

二、初中数学单元整体教学实施的有效路径

（一）确定单元主题与目标

曾经教学依编排顺序一课一教。而单元整体教学强调以单元为设计对象，根据学生学习实情确定学习主题，追求知识的内在逻辑安排教学进程，落脚指向核心素养发展。例如，可以将“一元二次方程”作为一个单元主题。接着，根据学情制定具体的教学目标，包括“四基”“四能”“三会”等。

（二）整合教学内容与资源

对教材中相关的核心要素点进行整合形成一个完整的知识体系。同时，结合学生学习实情和教学资源对教学内容进行适当调整、优化和补充，确保教学内容的完整性以及教学实施的进阶性和育人性。

（三）设计教学活动与评价方式

根据单元主题和教学目标认真考量“怎么教”和“教到什么程度”，设计丰富多彩的教学活动，如情境导入、新课讲授、巩固练习、拓展延伸等。在优化教学过程的同时，建立多元化的评价方式，包括课堂观察、作业检查、测试评估等，让学生在全面、客观地评价中感受到自我学习效果提升带来的愉悦感。

（四）实施教学与反思调整

在单元整体教学过程中教师为了充分激发学生主体性应灵活运用各种教学方法和手段，增强课堂互动频度。同时，注重教学反思与调整，根据学生知识建构情况和课堂练习的反馈调整实施策略和手段，确保优教优学效果的实现。

三、初中数学单元整体教学实施的注意事项

（一）关注学生的个体差异

教学内容可以整体设计而学生学习要求不能“齐步步”，更不能在拔高中“一刀切”。在数学学习 “四基”“四能”“三会”的目标达成中学生存在个体差异。教师在实施单元整体教学时不能为了进度而忽视这种的存在，应关注个体差异而择选个性化的育人方式，在实现因材施教中帮助学生建构知识网络和促进素养发展。过程中可以通过分层教学、个性化辅导、设置不同目标等方式来满足不同学生的学习需求，让学生有良好的学习体验感，能有信心发展数学素养。

（二）强化数学应用能力的培养

数学课堂选择任何教学模式的一个最终结果都必须指向学生核心素养的发展。单元整体教学亦如此，应强调知识实践性和应用性，在实施过程中通过相应平台的搭建来培养学生数学应用能力，尽可能地通过设计一些与生活实际相关的问题和任务来让学生在解决问题的过程中提高数学应用能力。

（三）讲究教学过程的互动频度

互动频度决定了课堂上主导与主体对话的效率和效果。单元整体教学实施中强调学生主体地位和遵循他们认知规律，基于学生数学现实开展对话引发的互动自然是有效的。为了增强生生之间的互动频度还可以通过组织小组讨论、合作学习等活动来进行，在激发他们学习兴趣和积极性的基础更能够提高课堂互动效果和学生间的合作能力。

四、结论

初中数学单元整体教学是新课标引领下的一种有效启智增慧模式，它有助于优化教学过程和提高学生学习效果。值得注意的是，在实施过程中教师应根据具体情况灵活运用各种教学策略和方法，注重整合学生认知规律而进行设计与实施，同时关注学生的个体差异、强化数学应用能力的培养以及注重教学过程的互动性。相信在今后的数学教学中单元整体教学将发挥更大的作用，更能为新课标的目标达成和学生核心素养的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]桂贵川，初中数学教学新模式:单元整体教学[J].教学与研究，2022年。

[2]王小芳，数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤[J].卷宗，2023年。