浅谈小学生说话写话能力的培养

云南省广南县曙光乡中心学校  农姜会

说话、写话是小学低年级语文教学的重要内容之一，也是高年级写好作文的基础，小学语文教师都应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话写话的能力。我在低年级的语文教学中，进行了不少的尝试和探索，取得了一定的效果，现结合教学实践，谈谈如何进行训练，培养低年级学生的说话写话能力。

        1.创设情境，培养说写兴趣

        低年级学生多数胆子小，词汇量又少，怕说错了，被别人嘲笑，往往不敢发言。针对这种情况，我在课堂上首先消除他们胆怯的心理，鼓励他们"想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，你会很棒！"只要是能说能写的，我都给予表扬。比如，有一次我设置这么一个情境：刚才你们上体育课，我从教室走廊看到你们玩得可开心了，你们进行哪些活动呀？能把当时你们怎么玩的情境告诉老师吗？下次老师也想和你们一起玩。顿时，大部份同学举手抢着发言……教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，使学生放开手脚，大胆地，积极主动地融入说话，写话的活动之中，不权有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培养他们的说话，写话兴趣。

        2.观察周围事物，培养说话写话能力

        指导学生学会仔细观察周围的事物，既能开阔学生的视野，丰富知识，又能有助于提高他们的口头表达能力。低年级学生年龄较小观察能力差，掌握词汇少，我注意选择其最熟悉的事物指导观察，使学生感到有话可说，会说就会写，如：观察书包、文具盒、玩具之类练习说话，引导他们按一定顺序观察。先说形状、颜色，再说用途；观察苹果、香蕉等水果时，则从外到内，先说开关、颜色，再说其滋味；观察一小动物，先说它的外形，再说它的生活习性等。如：有个同学观察苹果后写道：苹果圆圆的，像个小皮球一样，全身平滑光亮。苹果的皮有的是青的，有的又青又红，还有的全红透了。看起来真惹人喜爱。只要你剥掉皮，就能看见那白里带黄的果肉。"咔哧"一口咬下去，又甜又脆，让你吃完一口，就想吃完整个苹果。真叫人越吃越爱吃！

        3.开展各种活动，培养说话能力

        低年级的学生喜欢做游戏，爱玩是他们的天性。因此我经常有意识地组织学生开展有趣的活动。如"老鹰捉小鸡"、"警察捉小偷"等，让他们在玩中认真观察，玩后进行说话写话训练。有一次课外活动，我精心地组织了一次"老鹰捉小鸡"的游戏，游戏后，学生说话的内容丰富，角度各异，如：一个学生说："轮到我当小鸡了，开始我很听话，总是跟着母鸡左躲右逃的，老鹰没能捉到我，可是后来，我开小差了，母鸡飞向右边去挡老鹰，我站在左边，一下就被老鹰捉住了。"又如："轮到我当老鹰了，我张开双臂凶猛地向鸡群扑去，但是鸡妈妈弓着腰展开翅膀拼命地保护小鸡，我没有办法捉到小鸡，最后，趁着鸡妈妈不注意，我微笑着向左一扑，好不容易捉到一只胖乎乎的小鸡。哈哈，我胜利了。"

        4.观察图画想象，培养说话写话能力

        看图说话是培养和提高学生观察、思维。表达能力的重要手段。低年级课文图文并茂，为发展学生说话能力提供了有利条件。我在指导学生观察插图时，充分发挥图的潜在魅力。引导学生看、想、说，把发展想象和发展语言结合起来，让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动，由形到声，将画面外的情景再现出来。

        在进行课文教学时，我往往先让学生仔细地观察文中的每一幅插图，明白图上所画的内容，先用自己的话试着说一说图上的内容，然后再把几幅图的意思连起来说一说，最后再读课文，看看你说的与书上的内容是否一样。这样，学生也乐于观察，乐于发言。脸的机会多了，他们也就善于表达。

        5.利用阅读教学，进行说写训练

        阅读是小学语文教学极为重要的组成部分，将说写训练辐射到阅读教学中，从读学写，读写结合，这就要求教师培养学生朗读的习惯，学生通过朗读会对读的语句印象深刻，能够记忆更加牢固。

        低年级课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象。我经常让学生感情朗读、背诵，在此基础上仿照说写句子或用重点词语造句，从而训练学生的书面表达能力，收到良好的教学效果。

        6.结合课文内容，发展说话写话能力

        在低年级的语文教学中，我常从课文中"就地取材"，让学生根据课文内容说几句话或一段话，对学生说话能力的提高起到一定的作用。如学完《刻舟求剑》后，我让学生补叙"船到了码头，靠了岸，他从刻着记号的地方跳下去捞剑"的情景。平时还可以根据课文中故事情节续编故事的结尾。如《小猫种鱼》一文最后只写"小猫把小鱼种在地里，他想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。"文里没有写小猫种鱼的结果，我借此启发学生思考：小猫能收到小鱼吗？为什么？让学生自己去想像、去领悟，再回答问题。

        7.在课外阅读中，加强说写训练

        激发低年级学生课外阅读兴趣，不仅有利于培养他们良好的阅读习惯，开拓视野，增长知识，更重要的是还能提高他们的说写能力。课外读物很多，我先帮学生选好读物，依据他们的年龄特点和知识水平，选取图文并茂，内容丰富多彩、体载各样，学生喜闻乐见的拼音读物。如儿歌、童话、寓言等。每周我还安排一到两节课外阅读指导课，教学生如何看图、说图。学生读完之后，留出一点时间进行交流，让他们畅所欲言，把自己学到的，知道的介绍给同学，并让他们每人准备好一本小册子，把自己学到的好词好句摘录下来，并鼓励他们在说话、写话中加以运用。这样，学生不但说得出，而且写得美，说写兴趣浓厚，能力也不断提高。

        总之，在低年级语文教学中，如果我们能运用不同形式训练学生的说写能力，学生的说写兴趣就会不断提高，其说写能力也会不断提高，为他们升入高年级的写作打下良好的基础。