浅谈语文课堂教师评价语言

潘   多

（西藏日喀则市亚东县帕里镇小学）

　　前苏联教育家马卡连轲说：“教育是最辨证，最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化得一种艺术。”新的课程价值观关注人的生命发展，即，教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识，认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要作用，而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价，发挥着不可替代的特殊作用。

　　教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦，烦恼或挫折的主要参照物。教师不应只充当裁判者，而应是学生学习的伙伴和激励者。教师的积极评价，会有效的改变学生的自我认知的倾向性，自主行为的调控力以及认知动力，风格和技能。使学生实际发展比预见的更好。

　　教师的评价主要是为了促进学生的学习和发展，必须伴随教学过程之中。激励不在于对学生一味的表扬和“藏拙”，只要教师和学生形成坦诚，关怀和相互尊重的关系，并用发展的，全面的眼光看待学生，逐步培养其 对自己形成客观认识，提高他们自我反省能力。不以为自身存在不足而对自我价值产生怀疑，这样使学生感受到的是对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。评价是为了促进学生的发展，促进其潜能，个性，创造性的发挥。使其具有自信心，而持续发展。

　　苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种内在的精神力量，它可以促进学生学习。请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”人类本性深处的企图之一就是期望被赞美，钦佩和尊重，因而学生在获得了老师的鼓励和肯定后就会在心里上获得自尊，自信和成功的体验，倍加爱学习，爱思考，爱提问。

　　教育因材施教，评价也应该因材施评。  新课程理念明确指出评价要充分考虑评价对象和评价目的。打破传统的“一刀切，齐步走”的评价标准，采用灵活多样的评价标准，用多把尺子衡量学生。教学中必须尊重学生个体差异，充分了解尊重不同学生的认知方式，尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平。学生受智力因素，性别差异，年龄特点和环境熏陶等多方面的限制，总会有“后知后觉”者，他们思考问题慢，作业错误率高，考试成绩不理想。评价应努力创造民主宽松的学习环境，对后进生的错误多一份宽容，运用一些激励性的语言，如：这次你有进步；你能大胆发言，真好。等。唤起学生的自信心。让学生 根据各自的文化环境，家庭背景，已有的知识积累和思维方式，生动活泼的，主动的和富有个性的学习。《新课程标准》也指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

　　学生的自信心和求知欲望很大程度上与老师对他的评价息息相关。一方面，我们要培养学生的竞争意识，在竞争中寻找差距，寻找优势，如：“你已经把这段话的大概意思说出来了，能不能抓住重点词句，概括得再简练一些？”这样使学生确立新的目标，明确努力方向。另一方面，我们要让我们的评价具有激励的功能。如：“真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你学习了！”只有不断的鼓励，才会让学生树立信心，点燃心中求知的火苗，促使他们不断进步。

　　语言是人类交往的工具，教师应具有丰富的评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，却可以粘住学生；虽不是磁，却可以吸引学生。在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，作出鲜明的评价。在学生发言时不做倾向性的评价，但在总结时应作点评。面对不同意见，不同见解，教师要有具体的意见, 鲜明的观点，准确的答案。尤其是在学生智慧火花闪现时，要与以充分的肯定。如：“你这个问题回答得有创意：奇思妙想，棒！”等。对学生出现的错误要认真指出，客观的评价，才能使学生向更高层次的发展有一个明确的方向。对于学生反馈的信息教师在鼓励赞赏的同时，还要注意评价，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明的指出其存在的不足与错误，使学生清醒，正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如：“你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。”

　　评价对学生有很大的激励作性，评价要讲究艺术性。处处是  “你真棒！”之类的表扬语，对学生而言，过多的夸奖并起不到鼓励的作用，尤其教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而对学生形成浅尝辄止的随意应付的学习态度。评价应尽量多裦少贬。过多的批评会使学生受到挫折和打击，形成惧怕和自卑的心理，对优点要“夸张”式的表扬，鼓励其大胆发言。不当之处婉转指出。评价语言应少一些刻板，适时多一份幽默。教师呆板的表情，冷冰冰的语言只会使课堂教学一潭死水，。善意的批评很幽默，会给学生耳目一新的感觉。开启学生思维的敏锐性和灵活性，使课堂妙趣横生。如：“家字， 在教学时，我为帮助学生记忆，将字的每一笔比作家人; 宝盖是房子，‘一’是一家人，撇是爷爷，弯钩是奶奶，奶奶累得腰都弯了，两撇是爸爸妈妈，最后的撇那是我和姐姐。”结果在书写是有人把最后的撇那忘写了，我就问他：“看来，你的家人很粗心，把你和姐姐丢了.”大家哄笑 ，但再没有出现类似的错误。教师充满魅力的评价语言能让大家看到学生一张阳光灿烂的笑脸，听到学生的欢声笑语，体悟到学生个性的张扬。

　　教师评价虽产生于即兴，但他的根却在于深厚的教学根底，文化蕴涵。良好的口语素养和正确的教育理念。简洁文明，高雅的语言风格是在教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。因此，作为教师，我们应不断学习，不断积累，不断更新知识结构，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育教学创造一方和谐融洽的真情空间。