如何让数学课堂变得“有趣·有用·有效”

尼玛卓玛

（西藏拉萨市堆龙德庆区乃琼中心小学）

摘   要：著名教育家夸美纽斯曾描述一种教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学”。 笔者认为：“有趣·有用·有效”的课堂教学设计就能达到事半功倍的效果，它需要教师充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，放手让学生探究、动口、动手、动脑，引导学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、培养能力，从而实现特定的教学目标。

关键词：有趣  有用  有效  事半功倍

课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，教师应遵循学生的成长规律和认知规律，积极改进教学方法，大胆使用信息化教学手段，努力提高教学效果。

多年的教育教学经验告诉我，数学课堂教学应体现“有趣·有用·有效”。“有趣”是指使学生感到学习数学很有趣味性。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。笔者认为要实现小学数学课堂教学的“有趣·有用·有效”性，教师应从以下几方面着手：

一、合理有益的情境创设是让数学课堂变得“有趣·有用·有效”的开端

《数学课程标准》明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。所以一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为课堂教学的成功奠定基础。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，适时提出问题，引导学生思考，使学生产生学习新知识的浓厚兴趣。

例如我在教学《乘法口诀》这节课中，设计了讨论“数松果、摘桃子”的情境，学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课学习。又如在《认识面积》教学中，通过让学生做比较不同物体面积大小的游戏，学生在辅助教具的帮助下，探索出多种解决问题的办法，得出共同的结论。由于教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以教师亲切和蔼的体态语言，从而使学生纷纷自主参与质疑与探究，使课堂真正成为了师生互动、生生互动的乐园，使情境创设在教学中取得了良好效果。学生也从老师肯定的目光和鼓励的微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持，增强了学习信心。

二、简单易懂的教学语言是让数学课堂变得“有趣·有用·有效”的手段

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织课堂教学活动时应尽量使用简短语言，这样既可以创设浓厚的学习氛围，也能为学生提供更多的学习机会，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

三、有效的合作学习是数学课堂变得“有趣·有用·有效”追求的目标

课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率、多快好省，更是它的目标之一。高效的数学课堂教学，必须重视学生的合作学习培养，因为合作学习在培养学生的自主学习能力，发现问题与解决问题的能力方面，在改善课堂教学氛围方面具有显著成效。首先要分配合作任务，教会学生怎样合作，让每个学生都能在合作中既独立思考，又互相倾听，大胆进行交流、探究。 其次，要求每个学生都要积极表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识，形成良好的合作探究团体。最后，要帮助学生增强集体责任感和激发合作兴趣。合作学习小组的每个成员都要对自己承担的任务负责，努力参与小组合作探究。合作学习是一种双向互动或多向互动的学习方法，适合在小学低年级数学教学中应用。在合作学习的过程中，要坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，善于营造合作探究的学习氛围，提高教学效果。

四、教给学生“动”的方法是让数学课堂变得“有趣·有用·有效”的技巧

课堂教学中，教师一定要通过多种方法，使学生把口动、眼动、手动、互动结合起来。

口动：就是鼓励孩子们爱说、敢说、多说。课堂上老师可以通过富有吸引力的语言，游戏与活动来调动学生的参与积极性。

眼动：就是让学生学会用眼观察身边的数学，善于发现生活中的数学。

手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有摘抄本和练习本，这可以培养学生好的学习习惯。

互动：就是让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好数学的强烈愿望，可多渠道让孩子把对数学学习的兴趣带回家。同时大胆改革数学作业布置的方式方法，让家长参与进来协助孩子完成特色作业，然后每周都在班级进行评选和展览，以激发学习积极性。

五、体验成功的喜悦，延长学习兴趣是数学课堂“有趣·有用·有效”的最终目标

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不易长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。教学中我们要用心挖掘学生的闪光点，放大他们的亮点，夸大他们的优点，源源不断地输送着学习的动力，让每一个学生在数学方面得到不同的发展。

以上是我在教学中的点滴体会。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们好学、乐学，会学，促进全面发展。

参考文献：

      夸美纽斯《大教学论》