如何培养化学的探究能力

旦增拉姆

（西藏拉萨市达孜区中学）

在全面推进素质教育的形势下，素质教育的提高，关键是教师的素质。一个具有良好素质的教师，是懂得如何驾驭教材，全面提高学生的科学文化素质和思想道德素质。为此，教师在教学中着重从激发兴趣、培养能力、制定目标、联系社会、学科串联以及运用电教教学等方面，以阶梯的形式，步步为营，既提高了教学质量，又促进了素质教育的发展。在这里，笔者结合初中化学教材，主要谈谈激发兴趣、培养能力这两方面。

一、用生动活泼的教学方式，激发学生的学习的兴趣

初中学生认知规律主要是以形象思维为主，是抽象思维的能力逐步形成的时期。常言道：“兴趣是最好的老师。而初级中学的化学教学又是化学教育的启蒙阶段。在学生步入化学这座宫殿的伊始，以兴趣为“诱饵”，逐步探索化学世界的奥秘，循序渐进，达到教育的目的。

首先，上好化学第一课—“绪言”。绪言课要力求做到激发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想象力和培养求知欲，注重实事求是、严肃认真的科学态度与科学方法，让学生一开始就出现一个爱化学的课程的好势头。化学世界的神秘和新奇，使学生一开始就出现一个爱化学的课程的好势头。化学的世界神秘和新奇，使学生向往学习化学。在绪言的教学中，教师要抓住学生的好奇心，变为学习化学的兴趣。

（1）巧设“陷阱”，提出问题。上课一开始就要学生处于主体的地方，教师不必滔滔不绝地进行长篇的讲述，而是创造性地提出问题，指引学生进入化学世界。在引入课题之后，尽量提出一些为什么，如“为什么花炮燃放时会有五颜六色的变化？为什么敞开的石灰水放久了会出现白膜？注意，提出问题的应该尽量是与生活息息相关的，让学生感觉存在的问题，但要少而精。这样，就给学生设下一个陷阱，他们急切想知道这究竟是为什么，激起了学生的好奇心，也就达到了巧设陷阱的目的。

（2）引入“陷阱”，做好实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验的成功与否是激发学生的兴趣的关键。在实验过程中，要随时抓住时机，把学生对实验的兴趣、求知欲引导到持续地主动学习轨道上。在教学种，教师演示的实验一定做到无懈可击，以防学生产生不良影响。在演示实验过程中还应介绍观察实验的方法、仪器的名称药品等。通过实验，让学生领略化学的真谛：在一定条件下，变化产生了新的物质。

 （3）突出“陷阱”，心旷神怡。在精心的巧设和引入之后，向学生初步展示化学科学的发展在21世纪的宏伟蓝图，介绍化学的与人类生存和社会文明的重大关系，体验“处处有化学”的真情实感，消除学生学习化学的恐惧情绪。

其次，在教学设计中，教师要充分利用学生对自然界已有的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣，借助化学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，并结合实验设置问题，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强兴趣，从而增加自信，增长知识。

最后，根据学生身心发展特点，对学习能力较强的学生，教师应该在较高的水平层次上培养学生的思维品质，帮助他们总结成功的学习经验，在评价中进一步提高学生兴趣；对学习有困难的学生，教师应有针对性的采取补救措施，给予鼓励和期望，从而增强学生的学习兴趣，逐步转化为学生积极的学习行为。

二、注重科学方法教育，培养学生的探究能力

为彻底改变“应试教育”，提倡素质教育，就要注重科学方法教育，培养学生的探究能力，传统的“注入式”教学限制了初中学生的创造思维和探究实践，必须予以改变。积极开展科学的探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学方式具有重要意义。

科学探究的一般过程为：提出问题——作出假设——制定并实施探究方案——分析结果——得出结论。教师在培养过程中，尽可能发挥学生的主体地位，营造一个良好的学习环境。如：“钢铁制品锈蚀条件的探究”，让学生根据已有的生活经验和课本知识，依照科学探究的一般过程，自主设计方案，然后汇总，经过教师与学生的共同讨论，于是得出了钢铁制品的锈蚀的条件是“钢铁制品在潮湿的空气中容易锈蚀”。

在培养学生探究能力的教学活动中，要从以下几个方面出发：

1、四点基本策略

主体参与、活动中探究；合作学习，交往中探究；差异发展，适应中探究；激发表现，成功中探究。

2、三条途径

（1）在课堂教学中探究

 “做中想，想中学”：“一改二增”，即把大部分验证性实验改变为探索性实验，增加课堂小实验次数。

“当当科学家”：学会运用两种科学方法用与探究性学习，即演绎——验证法和实验——归纳法。

（2）在课外实践中探究

学中玩”：结合课堂教学内容，布置实践作业，以个体或者合作小组的形式进行一些社会、家庭考察调查，试做小实验、小制作等。

“玩中学”：紧口STS（社会——科学——技术）主题，通过组织科技小组活动，因地制宜、因生制宜确定主题。

（3）在教学评价中探究

“自己出题”：开放评价权限，把命题权、评价权交给学生。具体的做法：复习后，叫学生出题（选择、填空、开放性题型），然后从一些学生的试题中抽出来制成试卷，测试后学生评卷。

总之，科学探究，它是开放式的引导，探索性的体验、互动性的发展。