培养小学生数学语言能力的实践探索

蒋德志

（四川省凉山彝族自治州西昌市琅环乡中心小学）

摘  要：数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学语言又是数学思维的外衣，要发展学生的数学能力，必然要求数学课堂要加强学生的数学语言的训练。因此，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

关键词：小学  数学语言  培养

数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学语言又是数学思维的外衣，要发展学生的数学能力，必然要求数学课堂要加强学生的数学语言的训练。

作为小学数学教师，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。下面结合自己的一些实际教学谈谈对数学语言的培养。

一、在阅读数学中感悟数学语言

在阅读数学中学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。让学生用严谨清晰，精炼准确的数学语言来描述它会起到功半事倍的作用。正如我们常说，“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半”。

二、在教师语言示范中模仿数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教学的语言表达贵在言简意明，而不是讲得越多越细越好。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。比如，不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

三、多样化的方式提供发展数学语言的机会

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路，有顺序。

同桌交流是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。同桌间的互相交流，可以使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

让学生小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。只需正确引导，学生便能抓住了本节课的学习重点正确地概括，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

四、在实践操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。学生自主探究后汇报自己的发现是十分重要的环节，也就是陈述数学发现环节，注意要求多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

总之，数学语言是打开数学之门的金钥匙，如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。数学语言的培养与训练是数学教学的基本任务，它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，为孩子的数学学习打下良好的基础，所以在以后的教学中要常抓不懈。