让生活走进小学数学课堂

吴子兴

（甘肃省白银市平川区长征小学）

摘   要：小学数学课程标准强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”因此，小学数学教学就应该联系生活实际，且应用于生活实际，以培养培养学生应用数学的能力。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。

关键词：小学数学；联系；生活实际

如何让生活真正走进小学数学课堂，如何把握数学与生活的衔接，提高教学效率，这是我们每个数学教师值得认真研究的课题。下面就这方面谈谈本人的几点感触。

一、利用生活中熟悉的素材学习数学

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辨证唯物主义的启蒙教育。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来自于客观世界的实际事物，但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再回到书本上来。

例如教学“数据的收集和整理”时，可以让学生统计九条岭公路从铧尖至西营口收费站一分钟机动车的流量，让学生观察都有哪几种机动车，然后让学生用自己喜欢的方法统计，有的是用画正的方法，有的是用画勾的方法……统计完了以后再对原始数据加以整理制成统计表或方块统计图，这样就可以使学生感到数学教材内容不是凭空想象的，而是取材与现实生活，从而使学生对数学感到学之有用，学已致用。

二、从生活中取证，建立数感

在我们日常的教学活动中，部分学生数学学习具有较强的自我封闭性，注重“纯粹”的技能技巧训练和体型演练，有的甚至陷入了题海战术，追求纯理论的学习。而在现实生活中一旦遇到具体的数学问题，则束手无策。这与社会对学生实际能力的要求还有一定的差距，不能不引起我们的注意。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一特点，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生积极动脑思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。

比如二年级数学在教长度单位时，要加强数学学习与现实生活联系，让学生亲自动手量一量生活中常见的东西，如门的高度，桌子的长度，凳子的宽度，粉笔的长度，人手指的宽度和长度等等，让他们量一量，说一说，积累生活经验，才能建立和发展相应的数感，在头脑中形成长度单位的实际长度。时间的认识是二年级数学的难点。上课开始先让学生说说每天的作息时间。在学习了分钟以后，为了让学生建立一分钟的概念，可以让学生体验一下一分钟可以做哪些事，如拍球、做口算题、数自己的脉搏等等，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。如果靠强行灌输，死记硬背，机械性的重复，那么学生肯定很难掌握或者遗忘率很高，这样的学习是毫无价值可言的。因为源于实践并能用于实践的数学才是有价值的。

三、创造生活情境，体验数学学习的快乐

数学具有严谨的逻辑结构和抽象概括的特征，因此，教学时教师合理创设逼真的情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习和实际生活的联系，培养学生的创新意识。贴近生活实际，引出数学知识和生产生活中的实际问题，学生看得到、摸得着，有的还亲身经历过，所以当老师提出这类问题时，学生会以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。

例如在学习加减混合运算时，先让学生说一说午餐时间我们打饭时的情景，学生会说到有人进食堂，也有人出食堂，还有可能是一群人蜂拥而进等，这时老师提问“你可以提出什么数学问题呢？”他们很自然地会提出“进来了多少人，又出去了多少人，食堂现在有多少人？”这样引入新课很自然，而且可以使学生受到思想教育，养成遵守秩序的良好习惯。

四、教学过程模拟生活

数学教学本身就是生活的一部分。学生在数学方面的发展不只是包括知识技能，还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念等诸多方面，这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，就要加工改造教材，让数学走进生活。

数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩。例如在讲“打折”概念时，我没有给学生一系列的干巴巴的题目，而是给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。教师不失时机地提出新的问题：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出8折的旗号，另一家则打出满100送现金20，比一比哪家更划算？象这样的问题，学生在日常生活中经常遇到，教师列举这样的问题，一方面让学生掌握了基础知识，另一方面又可以使学生获得生活知识，两全其美。

五、联系生活实际，增强学生的数学意识

数学知识在生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，正方形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸和升华。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。教学实践使我深切地体会到：数学即生活。数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中学习。变苦学为乐学，变要我学为我要学，变难学为易学。只有这样学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。