浅谈活跃小学英语课堂气氛的途径

张弘弥

（湖北省巴东县金果坪乡中心小学）

伟大的教育家孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。因此在小学英语教学中开展多种形式的活动，不但可以减轻老师整节课“满堂灌”的压力，而且也可以激发并培养学生们主动学习英语的兴趣，从而活跃课堂气氛。

一、融洽的师生关系，精彩的导入能收到事半功倍的效果

融洽的师生关系，能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发接受教育的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，小学英语老师尤其需要牢牢把握住这一规律。首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力，特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻的考验。如果教师能以亲切可敬的形象和入情入理的诱导，激发学生向往、自信和兴趣，这就可以给教师以后的教学工作带来方便。有了优秀的形象便有了一线成功的希望，“A good beginning is a half done”，但它只是a half ,在接下来的教学中，以什么形式开始会影响到整节课的效果。假如你是英语老师，通常你在跟学生讲完“Class begin ! Good morning boys and girls !”之后会讲什么？是否会马上说，“Today，we are going to learn ect.Please open your books ，turn to page ect”，如果学生每节课都听到这样的话，确实没有多大的兴趣，学生每天都要上多门不同的功课，要想他们上课能尽快进入状态，就要用简明易懂有趣的英语导入。教师可以在课前的两三分钟进行“free talk (自由谈)”，可以谈日期、天气、人等，或者进行改写，如地方和名字等可以改成学生熟悉的，以此引起学生的注意和兴趣。同样也可以每日一则英语格言、警句开头。

二、创设情景，生动的课堂教学是活跃课堂气氛的关键

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。教学生如何用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。教学实践证明，小学生在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们必用的手段。

1.创设问题情景，增强活动的趣味性

在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。

2.创设任务情景，体现活动的合作性和互动性

创设好的任务情景，需要教师预先精心设计，作好充分的准备。例如：在教句型：What would you like? A pen?”/“No,I’d like a rubber.”/“Here you are”/“Thank you”在活动时，不断鼓励学生上台表演，并让学生开展自评，纠正错误，无形中提高了学生口型、发音、语调、节凑等口语基本功。也可以把学生分成六人一组，让他们相互提问并回答，通过这种形式，把对话与句型联系了起来，创设了明确的任务情景，并且寓任务于游戏之中，充分体现了活动的合作性和互动性。创设任务情景时教师要先作简明的示范；教师的指令，要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。

三、创造良好的语言环境是活跃英语课堂气氛的有效途径

“在教学过程中，注意经常创造出一具心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入角色，看的人无被同学们惟妙惟肖的演技逗得哈哈大笑” 如，创设家庭式的环境，准备一些家庭成员的图片做成头饰，激发起学生表演的积极性，他们争着要戴这些头饰来扮演“家庭”中的爸爸、爷爷、奶奶、、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等等。当孩子们明确了自己的角色的时候，就可以以客人的走进这个家庭，并用英语问候家里的所有成员，“Good morning,dad”“Good afternoon,uncle”久而久之，孩子们听懂了问候语，也学会了用英语怎样表达它。可见，在亲近、熟悉的生活环境中，让孩子学英语学得自然，学得轻松，学得有趣。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学英语的成就感和自信心。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学他们从表演中提高了实际应用的目的，每学完一单元，串入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些同学新旧知识放在一起，妙趣横生，使人忍俊不禁。

四、利用多种教学手段相结合或交叉使用的方法

活跃课堂气氛学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境，那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我们可以尝试运用直观数学用具，或者运用电教手段，或者用讲故事的形式让学生进行问答或口头表达。或者让学生作游戏，或者在课前排练的基础上，让学生表演课本剧等。例如：在学习“Is that a ……”句型时，教师可随机安排这样一个游戏，把一些实物放入包内，教师用手触摸一实物，学生用“Is that a ……”来猜。这时学生的眼全盯着包，积极思考，争抢着来猜，这样，学生的学习兴趣提高起来了，句型也掌握牢固了。还可以玩游戏，比如戏剧表演、情景对话表演、包括自制一些卡片，认卡片游戏，连线游戏等等，和孩子一起对一些英语卡片涂色，这些都会让孩子乐在其中，在边玩边学中对英语产生更多的兴趣，从而产生学好英语的信心和动力。虽然采取的方法不同，但目的是明确的，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，以饱满的精神状态去学英语。