如何在数学课上培养学生的创新意识

白玛卓嘎

（西藏山南市乃东区结巴乡小学）

培养学生的创新意识是素质教育的核心，是小学数学教育改革的方向。要培养学生的创新意识，我们就要牢牢把握住课堂教学这个主阵地，遵循学生的认知规律，抓住教学时机，营造主动活泼的学习氛围，激发学生的求知欲望，保护好学生的好奇心，留给学生自主学习的空间，真正做到挖掘学生的潜能。下面就在数学课上学生创新意识的培养谈谈我的几点浅显看法。

一、营造生动活泼的学习气氛

教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者。在教学过程中，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师的教学方法要灵活多样，应根据教材的特点和学生的认识规律，激发学生的学习积极性。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，要全心全意和学生交朋友，使这种新型师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感勾通的互动关系。这种良好的师生关系，不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，让学生“亲其师而信其道”，想学、乐学、创造性的学习。

二、教给学生学习的方法

课堂教学作为实施素质教育的主渠道，要强调学生是课堂的主人，要体现学生的主体地位，要求学生积极主动的去发展。“满堂灌”、“填鸭式”严重阻碍学生个性的发展、能力的培养。“未来的教育不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习，教师就必须以向学生传授方法为前提。

1、成立各种学习合作小组

课堂教学中，采用小组合作学习，是培养学生创新能力的有效方法。要真正“蹲下身子和学生说话”，使“合作”体现在意识和行为的统一上，从而促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。此时，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。

2、研究学法，指导学习

教师在教学中要研究学生的学习方法，引导学生独立思考、主动发现、自行探究,并分析学生学法的优劣，指导学生科学有效的学习，帮助学生克服自己解决不了的困难。

3、授以学法，鼓励创新

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说，方法比知识更重要。为此教师在教学过程中，不仅要传授知识，而且要教给学生科学的学习方法。在此基础上，教师还要鼓励学生运用所掌握的学习方法和思维方法，并能根据自我特点对其进行创新。

三、留给学生自主学习的空间

人只有成为自主，方会有主体性。要促进学生主体发展，就应把学生从“我教你学”的传统课堂学习模式中解放出来，多给学生留有自主学习的时间和空间，使学生主动获取自己所需要的知识。

1、让学生自主支配学习时间

学习的时间由学生支配，那么就意味着主动权在学生手里。学生根据实际情况和学习情况等自主支配时间，自由自在的学习，通过看、读、听、写来掌握知识，可记住所学内容的大部分。同时学生主动探究，发现他人已知而自己未知的东西，能有一种亲身体验，对所学内容会经久不忘。

2、让学生自主完成学习过程

在课堂教学中，教师应选择一些知识让学生自主学习，学生根据所学内容，制定相应的学习计划，采取适合自身特点的学习策略和方法。自主的调控学习速度，可快可慢。能力相对较差的可学得慢一点，但求学得扎实，只要掌握基本知识和技能即可，这样就不至于成为“学困生”；能力较强的可学得快一些，遇到问题时，学生应独立解决，要分析解决的思路和技能，归纳所学知识，掌握基本概念和规律。

四、鼓励学生大胆质疑，让学生学会创新

在教学过程中，我们注意培养学生质疑解疑的习惯，引导他们自行发现问题，提问题，解决问题，使学生在质疑解疑的过程中，创造性思维能得到培养。例如，在教学第三册“米和厘米的认识”时引导学生用尺子去量一枚钉子的长度。我让学生将钉子一端与尺子的零刻度对齐，看钉子的另一端指着数是几，我们就说钉子的长度是几厘米。绝大多数同学都在量，此时有一个同学把手举了起来，我问他有什么问题，他说：“老师，在量铁钉的长度时，一定要把钉子的一端与尺子的零刻度对齐吗？”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予肯定，并鼓励表扬他。这时，我因势利导，出示一把断尺（没有零刻度），放手让学生讨论，问：“用这把断尺能测量出那枚钉子的长度吗？”通过操作和讨论，最后得出：“没有零刻度的尺子同样也能测量物体的长度。”这样不仅培养了学生善于思考，敢于质疑的习惯，同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。

五、注重学生的主动参与，培养学生的动手能力，培养创新精神

强调学生主动参与、乐于探索、勇于动手，培养学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

教师在教学过程中，应把握教材特点，创造条件，让学生面对新问题，从自己的实际出发，开动脑筋，去独立尝试解决新问题。例如在教学“长方形和正方形的面积计算”时，可以让学生用1平方厘米的小方块在小组内摆一摆，说一说，算一算的方法，通过合作发现长方形和正方形面积的计算方法。这样不仅让学生参与了，还培养了学生动手解决问题的能力。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，让学生的思维发展能力受益终身。只要我们在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。