新课标下小学数学课堂有效性的思考

土旦次仁

（西藏自治区拉萨市林周县江热夏乡中心小学）

摘   要：《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，进而促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。随着我国课程改革的不断深入，打破传统的数学教学模式，探究新型的教学模式成为教师面临的必要环节。因此，创设适合学生发展的课堂教学情境，给予他们更多的自主探究、合作交流、师生和谐互动共同建构新知的课堂教学，实施高效课堂是小学教学教师边实践边探究的一个重要课题。

关键词：新课标；小学数学；有效性；思考

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有进步、有提高以及有收获。除此之外，数学课堂教学不仅仅关注学生当前的发展，也关注学生未来的发展以及可持续发展。因此，在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，构建有效的数学课堂教学模式便显得十分迫切和必要了。由于从事小学数学教学，本人对此有以下几点思考。

一、 创设情境、调动学生情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，不但能培养学生学习数学的信心，还能调动学生学习的主动性以及切实提高课堂教学的有效性。

 1、目的明确。每一节课都要有一定的教学任务。情境的创设一定要有利于学生的数学学习，要促进学生认知技能、数学思考、情感态度与价值观念等方面的发展。因此，教师在数学课堂上，要严格明确教学目的，充分发挥情境的作用，及时引导学生思考问题，拓展学生的思维。

 2、与时俱进。作为一名数学教师，必须要用动态、发展的眼光看待学生。随着经济的不断发展，互联网技术也在不断深入，信息处于大爆炸的时代。因此学生可以借助该渠道获得更多信息，教师也应根据信息时代的特点让学生关心社会，关心国家的发展。例如，教师可以根据巴西申奥时各个国家所获得票数，让学生根据统计图所学的百分数知识提出问题、解决问题。

 3、与生活实际相关联。小学数学的教学情境的形式多种多样，例如，活动情境、问题情境、实验情境、以及故事情境等。数学情境的设计，不但要遵循小学生的认知规律和心理特征，还要遵循学生的实际生活 经验。对于低年级和中年级的儿童来说，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式来创设情境；对于高年级的学生，就要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生、激发学生的学习兴趣。

二、加强学生合作意识，促进师生交流

小学生能够合作学习是小学数学教学改革的一大重要举措，已经被很多数学教育工作者采用。通过学生之间互相合作学习的方式，不但能引导学生积极主动开动脑筋，主动收集、处理数学信息，还能促进师生之间研讨、分享劳动成果。常言道，语言不但是思维能力的外壳，而且也是学生进行思维活动的工具和渠道。在交流中，学生自身的语言表达能力不仅能得到充分的发展，思维能力也会得到相应的发展。在交流中，师生之间可以得到充分的互动，也能够相互促进，尤其是在分析较为深奥的数学题时，经过头脑风暴定会得出简单而又明了的答案，学生的数学能力会在一定程度上得到提高。教师在与学生的交流沟通中，教学能力也会相应提升。 就目前而言，很多小学数学课堂会选择小组合作的学习方式。但是，我们在长期的观察下发现个别小组在合作学习上只流于形式，没有做到“师生合作” 学习的常态化。很多教师只是在学校公开课时进行形式化的小组合作，学生之间没有真正合作起来，在自主发言或是提问环节时，会出现语言不顺畅、不清晰，甚至不能把握想要阐述的主要观点。这就要求，教师在设计问题上要具有开放性，具有启发性，这样才能让学生在小组合作学习时，积极主动的思考问题、解答问题，从而在原有的知识基础上能联系实际，扩展新知。在教师的主导下，学生有了更多表现自我的就会，学生的团队合作意识也能得到提高，这样环境下的课程学习才能够实现其应有的时效性。

三、多媒体课件与板书相结合

现代教育技术手段具有直观性、交互性、能动性等特点，这给小学数学教学带来了极大的便利，并且有效的激发了学生学习的兴趣以及主动性。除此之外，新型的教育手段不但促进了学生认知主体的发挥，而且在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在小学数学的课堂教学中，越来越多的教师更新了原有的教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入了数学课堂。善于运用好的多媒体课件，能够为教师教授数学锦上添花。对于学生而言，多媒体课件的运用为学生学习数学起到画龙点睛的作用，并实现了学生对数学知识从感性到理性的质的飞跃。 但是，由于多媒体的广泛运用，越来越多的数学老师忽略了板书的书写。实际上，板书是数学教学最常用也是最有效的教学手段之一。好的板书是一节数学教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领、言简意赅，有助于学生理解相关知识，也便于学生掌握学习方法和课后复习。因此，正确的把握好多媒体与板书之间的比例关系，也是提高小学数学教学的必要途径之一。

总之，对于小学数学的教学，有很多种方法，但每一方法都必须与实际生活相联系，要积极有效的影响学生学习。小学生正处于对事物新鲜的认知阶段，对于充满趣味性的事物都会存在适当的好奇心，教师只有掌握了学生的兴趣，才能够设计出吸引学生学习的课堂环节，才能够激发学生在学习数学上的兴趣。最后，教师要根据新课改的要求，以自身为主导，以学生为主体，时刻记得学生在教学环节中的主体地位。只有真正认识到学生的重要性，才能够在教学中达到规定的目标，数学教学的有效性才会得到质的飞跃。

参考文献：

[1] 蔡立新.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J]素质教育，2014，（9）：77

[2] 李建英.例谈新课标下有效的小学数学课堂教学[J]素质教育，2011.（12）：96

 [3] 葛永祥.小学数学课堂教学热潮中的冷思考[J]学生之友：小学版，2012，（19）：36