激趣教学法在初中数学课堂优教优学中的应用

四川省武胜县城南初级中学校  舒发英

摘要：随着“五育合一”教改深入，追求高质量教育的育人初衷使得初中数学教学更加注重学生的主体性和育人培能的有效性。激趣教学法作为一种有效的教学策略一旦进入课堂成为实施手段，能够激发学生兴趣而实现主体性的大幅提高，从而实现优教优学。本文旨在探讨激趣教学法在初中数学课堂优教优学目标追求中的应用，并分析其理论基础、实施策略及效果。

关键词：激趣教学法；初中数学；优教优学；教学应用

数学作为一门基础学科，在构成全方位、多学科育人的教育体系中占有重要地位。然而，由于数学知识过强的抽象性和逻辑性使得很多学生感到数学枯燥难懂，缺乏学习兴趣。因此，如何激发学生学习兴趣和提高数学教学效果就成为当前初中数学教育在优教优学目标追求中面临的重要课题。激趣教学法以学生的心理快乐为基础目标，通过创设生动有趣的情境作为载体来引导学生积极参与数学学习，从而实现优教优学。本文将结合教学实例对激趣教学法在初中数学课堂优教优学中的教学应用进行深入探讨。

一、激趣教学法教学应用的理论基础

激趣教学法是一种以激发学生学习兴趣、增强学生主体作用发挥动力为核心的教学策略，其理论基础主要包括认知心理学、教育心理学和建构主义学习理论。认知心理学认为，学生的学习兴趣、学习动机在学习中的作用是非常明显的，是决定学习效果获得高低的重要因素。教育心理学强调，教学展开中教师应根据学习对象的心理特征和学习需求来创设有利于他们学习的参与环境和平台载体。建构主义学习理论则认为学习的获得是学习者自身对知识的建构结果，教师应引导学生在积极参与学习活动中充分发挥自我建构的主体作用进行知识内化和迁移。

二、激趣教学法在初中数学课堂优教优学中的应用策略

优教优学是教学效果提高的代名词，实现这一目标需要在优学的基础上实现优教效果，让学生先成为主体再提高其学习收获，进而达到效果提高目的。

（一）创设生动有趣的教学情境

在初中数学课堂中特别是开课环节里可以通过创设生动有趣的教学情境来实施激趣教学法，达到激兴培趣优学效果。例如，教师可以利用生活中的实例、数学故事、数学游戏等素材来创设与学生生活密切相关的数学情境，增强课堂趣味性，让受此影响的学生成为主体产生“我要学”欲求。例如，在教学《实际问题与反比例函数》这一内容的导入环节中我们就可以将煤气公司造圆柱形煤气储存室这一现实事件引入而创设教学情境，使学生在情境中学数学知识。在情境展开中，教师可利用语言和多媒体配合来呈现，尽可能使情境耗时不长，但效果不小，能在短时间内把学生注意力卷入到积极思考之中。

（二）采用多样化的教学方法

为了优学先激趣，教师欲达成此目标应采用多样化的教法实施来展开。实践中，教师可以运用启发式教学、探究式教学、合作学习等教学方法来引导学生主动参与数学学习过程。例如，《相似三角形的判定》教学就可以采取先启发后合作探究这样的教学方式展开。同时，教师还可以利用现代信息技术手段来配合教学方法的展开，如多媒体教学、网络数字化资源运用等以此来丰富数学课堂的教学形式和内容，在优学目的达成后达到优教效果。课堂练习是重要环节，这儿的激趣可让学生思维活跃，效果可以“眼见”。因此，此环节教法的多样性可直接换来“培能”的有效性。

（三）注重学生的情感体验

激趣教学法强调关注学生的情感体验和内心愉悦。在初中数学课堂中，教师应尊重学生的个性差异和情感需求而将学生喜闻乐见的活动内容和形式整合到教学展开中，同时通过点赞激励学生学习表现来关注学生的学习过程和情感体验。例如，教学进行中教师可以通过鼓励性评价、表现性评价等方式增强学生的学习自信心和成就感；同时，教师还可以通过开展数学实践活动、数学竞赛等形式来培养学生的数学兴趣和实践参与爱好，增强内心愉悦体验感。

三、激趣教学法在初中数学课堂优教优学中应用效果及注意

（一）效果体现：通过实践应用表明，激趣教学法在初中数学课堂优教优学目标达成中能帮助执教者取得显著的预期效果。首先，激趣教学法教学应用有效激发了学生的学习兴趣和增强了他们学习动机，提高了学生主体性。其次，激趣教学法教学应用促进了学生自主学习和合作学习等多种关键能力的提高，培养和发展了他们数学知识生活实践应用的创新能力。最后，激趣教学法教学运用既提高了数学教学效果、培能质量又为学生数学核心素养的发展与提升奠定了坚实基础。

（二）应用注意：激趣教学法不是开玩笑的教学法，不以哗众为目的，虽然其课堂活跃，但更多追求思维上的自由与内心上的放松。所以，在选择资源和情境创设中要注意课堂的严肃性和有效性，注意活跃有度。

综上所述，激趣教学法在初中数学课堂优教优学中的应用具有重要提质育人意义和实践价值。通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法、注重学生的情感体验等策略的实施可以激发学生的学习兴趣和实现学习动机的增强，提高数学课堂“培能”质量。可以说，激趣教学法教学采用是非常有市场的，是课堂“三活”效果实现的有效利器。展望未来，随着“五育合一”教改的持续深入和学生主体理念的不断倡导，激趣教学法将在初中数学教育中发挥更加重要的作用。因此，广大数学教师应积极探索激趣教学法的应用策略和路径创新，为初中数学教育的优教优学目标达到找到更加有效的实践方案。

参考文献：

[1]刘红秀，初中数学课堂激趣教学法的教学运用[J].中学生数理化，2020年。

[2]张畅梅，初中数学应用激趣教学法的实施探究[J].新课程，2019年。