构建农村小学数学优质课堂的“四要”策略探析

 杨  映  王  菊  李连晶        云南省永胜县光华乡楼海小学

熊向英                   云南省永胜县光华乡海联小学  

   要想提高小学数学的优质课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性。课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。如何构建农村小学数学教学优质课堂呢？近几年，我结合自己的教学实践与探索，总结了探析了“四要”策略。下面进行简单阐述。
    一、要创设情景——激发学生自主探索兴趣
    创设情景，就是教师在吃透教材的基础上，以人为本，根据学生需要，创造性地使用教材，对教材进行加工、整合，借助童话故事、游戏、模拟表演、比赛、设置的教学手段，精心创设每个问题情景来唤起学生的心灵共鸣，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，从而在情绪驱动下变要我学为我要学。例如：在教学几和第几时，创设了给小动物选房的模拟环节。先利用多媒体出示一座漂亮的房子，同时充当好导购小姐对房子整体做出介绍，并问小朋友，你打算选哪室给喜欢的小动物？为什么？话音刚落，教室里一片沸腾，学生学习热情高涨，纷纷为自己喜爱的小动物选房。如有学生说：老师，我的好朋友小燕子从北方回来了，我想选第五层第二室给它。老师说：“当然可以呀。可是小朋友，你为什么选最高层呢？”学生回答：“因为我好朋友能飞，下面的留给其他小动物，免得难爬了。”接着许多学生受到启发，有为小狗选一层一室的，方便为其它小动物看家的；有为助人为乐的舒塔选第三层第二室的，等等。
    二、要设置问题——激发学生主动学习积极性
   1、老师善于设置问题。通过问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。
   2、引导学生善于提问。教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问”。“学起于思，思源于疑”。质疑，是思维的导火线，是学习的内趋力，是探索和创新的源头。数学教学中，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生感到要问是什么、为什么、怎么办时，其主动性思维才真正激发和启动。
   （1）创设情境，使学生“想问”。在教学中，我根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置问题情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题，置学生于愤、悱状态之中，使学生不得不疑，不得不问。例如：在教学《化简比》知识后，一位学生提出：既然比可以化 简，为什么乒乓球比赛时不把比分 16：8 化简为 2：1呢？这位学生话声刚落，班内轩然一片。学生间形成两种截然不同的对立观点。我抓住这点，让学生结合所学知识进行讨论、交流。最后得出结论：体育比赛之中的比并不能化简，那只是表示所得分数。如果可以化简，那么，像篮球赛中的 4：1、8：2、12：3、80：20……都不化简成 4：1 了吗？它只是表示一定时间之中所得分数，而我们课本中所学的比是指两个数相除叫这两个数的比。
    （2）营造氛围，使学生“敢问”。小学生的认知在相当程度上受环境因素、情感因素的影响。教师要彻底改变传统教学之中那种长者、板着脸等一副师者尊严，应努力创设民主、和谐、风趣的课堂氛围，使学生感到老师是一个平和而知心的姐姐，彻底消除学生在课堂上的紧张感和焦虑感，给他们提问的胆量和信任。
    三、要涵养自信——增强学生参与学习主动性
    1、让学生参与比赛，刺激学生的竞争意识。激烈的竞争比赛，可以刺激学生的竞争意识，使他们的情绪高涨，兴趣浓厚。例如：在做单元练习时，可以先用语言激起同学们的学习兴趣，欢迎同学们来到今天的数学赛场，数学赛场比、学、赶、帮，当仁不让，请同学们开动你的小脑筋，积极思考，争当今天的数学冠军。在教学中，通过情感交流、语言交流可以让学生彻底放松而引起思想上的共鸣，从而更好地、主动地学习，在教学中允许学生提出各种不同问题。
    2、让学生积极探索，获得学习主动权。以往的教学是“为考而教，为问而答。”而在课改的今天，应是让学生主动学习，引导学生自行探索。从而达到能学不教的目的。如《分桃子》一课，在研究两位数除以一位数的竖式写法时，教师不直接教给写法，而是让学生用手中的小棒分一分，然后按照分小棒的过程来写除法竖式。在教学实践中，我们坚持让学生自己探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造，使他们感到了亲自体验和探究后而获得知识的快乐。
    3、让学生乐于猜测，体验成功的快乐。猜想是一种想象，是人的思维在探索规律、本质时的一种策略。我鼓励学生运用已有知识大胆猜想，努力营造一个便于获得知觉的背景和氛围，促使学生形成“猜想——推想——验证”的基本思维模式。如，教学三年级数学《摸球游戏》时，我让学生猜想：盒中有九个白球，一个黄球，每次摸一个球，摸到（ ）球的次数多，摸到（ ）球的次数少。猜想后随即组织学生验证猜想的结果。鼓励学生猜测，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的逻辑思维能力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种力量消失。”看来，扶植和成全学生成为发现者的愿望，体会成功喜悦与自豪感，认识到知识可以让人崇高是一项重要教育任务。
    四、要小组合作——提升学生整体学习能力
    小组合作可以培养学生相互合作意识，但要注意明确组内人员的分工，这样才能调动每一个孩子学习的积极性，同时通过共同参与和积极合作，也培养了孩子之间的协作能力。
   综上所述，要构建小学数学教学优质课堂，就是提高教学的有效性，坚持和不懈革新教法，引导学生共同参与数学教学，让数学教学真正有效，真正优质，从而提高学生运用数学知识和技能的水平。