小学高段数学教学中应加强学生学习动机的培养

四川省广安市广安区龙台镇小学校  尹攀婷

摘要：在高段数学教学中，我们发现学生学习动机不是随着年级增高而自觉增强，而是逐渐下滑。因此，在此学段教学中加强培养才是我们取得教学成功、达到新课标“学业要求”的有效做法。学习动机是推动学生主动参与学习并充分发挥自我主体作用的内在驱动力。强烈的学习动机对于提高学生的学习兴趣、学习效果和学业质量具有不可替代的促进作用。本文以西师版五、六年级数学教材为例详细探讨了如何在数学教学中加强学生学习动机的培养方法。

关键词：小学高段数学；学习动机；培养方法

随着学生学段的升高，在小学高段数学教学中我们发现激发学生主体性面临着更多的挑战。在这一阶段，学生开始接触更为抽象的数学概念和更为复杂的问题解决，一些学生因为没有先前的顺利突破学习难关的成就感而渐渐失去学习积极性。学习动机是推动学生主动加入学习阵列并充分发挥主体作用的内部驱动力，强烈的学习动机不仅能激兴培趣还能帮助学生建立正确的学习态度和价值观。故而，在此学段教学中加强学生学习动机培养、增强他们主体性就显得尤为重要。在这几年落实新课标核心素养培养的教学实践中我加强了学习动机培养的探索力度，获得了这样一些认知。

一、加强学习动机培养的重要性

学习动机是影响学习者学习积极性、学习效率甚至“学业质量”达成程度的重要因素之一。在小学高段数学教学中，培养学生的学习动机不但有助于提高学生的学习积极性还能促使他们更加主动地参与到数学学习和师生对话中。实践研究还表明，强烈的学习动机还能助力学生能动性的释放，主动克服学习中的困难和挑战，增强学习毅力，从而取得更好的学习成绩。

二、影响学生数学学习动机的因素

（一）学生的数学学习动机往往受到其独特的心理特性和所处的成长时期的影响。在一篇名为《小学生数学学习动机的现状及对策研究》的论文中其研究表明小学生的动机表现层次分明，持久的学习动力尚未成型，内在的学习驱动力正处在初步发展阶段，外部因素引发的动机则在他们的学习过程中占据主要地位。

（二）数学学习动机在不同年级和不同性别间存在着显著的差异化。小学阶段的学生相对初中阶段学生普遍展现出较高的数学学习动机。实践中发现，随着学段的递增，这种动机的强度总体上呈现减弱趋势，体现为对数学的热爱度、积极性和目标导向性的降低。此外，男生在小学时期的数学学习动机明显超过女生，显示出明显的性别差异。

三、学习动机的培养方法

根据上述影响因素我们应在小学高段的数学课堂上加强学生学习动机培养，创新培养方法让他们成为主体，有自我积极学的需要。

（一）结合生活实际，激发兴趣

生活中的数学常常是趣味性十足的。将数学知识与实际生活相结合是激发学生学习动机的有效途径。例如，在西师版五年级上册“小数乘法”的教学中教师可以设计购物场景，让学生通过计算商品的总价来掌握小数乘法的应用。这样的教学方式不仅能让学生感受到数学的实用性还能激发他们的学习兴趣，让他们产生想学的动机。

如在“小数乘法”的教学中教师可以模拟一个购物场景，让学生扮演顾客和收银员的角色。顾客选购了不同数量和单价的商品，收银员需要计算商品的总价。通过这样的实践活动，学生不仅能掌握小数乘法的计算方法还能在实际操作中感受到数学的乐趣。

（二）创设问题情境，引发探究欲望

创设问题情境是另一种有效的培养学习动机的方法。教师可以通过提出问题、设置悬念等方式引发学生的好奇心和探究欲望，从而激发学习动机，产生探究欲望。

如在六年级“分数除法”的教学中教师可以先给学生出示一个简单的分数除法题目，然后提问：“你们知道这个题目应该怎么解答吗？”在学生思考的过程中，教师可以进一步引导：“如果我们把这个分数除法问题转化为乘法问题，会不会更容易解答呢？”通过这样的问题情境创设，不仅能引发学生的思考还能激发他们的探究欲望，增强学习动机。

（三）利用多媒体技术，丰富教学手段

随着数字化教育的推进，多媒体教学应用愈来愈广泛。利用多媒体技术不但可以丰富教学手段还能使数学教学更加生动有趣，从而激发学生的学习动机。

如在五年级“图形的平移、旋转和轴对称”的教学中教师可以利用多媒体课件展示图形的动态变化过程，让学生在多媒体大屏显示中更加直观地理解图形的平移、旋转和轴对称等概念。同时，教师还可以设计一些互动环节，如让学生上台操作课件中的图形进行变换等，从而增强学生学习参与感，提升他们学习动机。

（四）开展合作学习，促进互动交流

合作学习作为一种有效的学习方式在新课标践行中被广泛应用，原因就在于其能够促进学生之间的互动交流和提高学生学习积极性。在小学数学教学中开展合作学习活动可以很明显地收获学生学习动机和团队协作能力的发展。

如在六年级“圆”的教学中教师可以将学生分成小组进行合作学习。每个小组分配一个与圆相关的课题进行研究，如“利用三角板、直尺测量圆的周长”“利用绳线、直尺测量圆的周长”“圆的周长的计算方法”等。小组成员通过讨论、实验等方式共同完成任务并展示成果。这样的合作学习活动不仅能激发学生的探究能力、学习动机还能培养他们的团队协作能力，发展创新能力。

总之，在小学高段数学教学中为了高质量达成新课标“学业质量”要求加强学生学习动机的培养至关重要，这不仅关系到学生的学习效果和学习兴趣的培养还对学生的长远发展产生深远影响。通过结合生活实际、创设问题情境、利用多媒体技术以及开展合作学习等多种方法可以有效培养学生的学习动机提高他们的学习积极性，进而取得更好的教学效果。因此，在全面践行新课标核心素养培育的今天数学教师应注重学生学习动机的培养，不断探索和实践新的教学方法和手段以激发学生兴趣和探索数学奥秘的潜能，让他们成为真正的主体。

参考文献：

[1]徐长梅，浅谈小学生数学学习动机的培养和激发[J].新校园，2009年。

[2]吴联考，小学生数学学习动机的培养浅谈[J].动动画世界·教育技术研究，2012年。