小学生数学阅读能力培养的教学策略

四川省武胜县民族小学校  周艳辉

摘要：数学阅读是小学数学教学中的重要环节，它对于学生理解数学概念、提高解题能力以及培养逻辑思维能力具有不可忽视的作用。本文以西师版小学数学教材为例探讨如何在教学过程中强化数学阅读，激发学生的数学思考，从而培养其数学阅读能力。文章首先分析了数学阅读开展的重要性，接着从教材特点和学生实际出发，提出了具体的教学策略，并通过教学实例加以阐释。最后，文章总结了数学阅读教学实践中的经验教训，并对未来的教学方向提出了展望。

关键词：小学数学；数学阅读；教学策略；阅读能力

现实教育实践中，不少的老师有疑惑：如何让学生爱上真正的阅读，而不是浅层性、功利性的阅读？如何让学生把阅读变成一种自觉的行为？如何通过阅读丰富知识素材、创新思维....这些不仅仅是语文老师的重任，也应该是全科教师的义务。

从语文试卷中的“阅读与理解”的题目设置我们可以看出，“阅读”在语文学科中是作为一项非常重要的能力在考核。而在数学学科中，阅读教学历来不受重视，更多的老师把更多精力放在了计算、逻辑推理、数感符号等方面，这些很好！可我们是否也不知不觉轻视甚至是忽视了小学数学课堂中的阅读教学呢？

在我们的教学中是否出现过很多这样的我们恨铁不成钢的现象：计算题抄错数字、解决问题读漏条件、无法通过文字描述绘制出图形、甚至还有同学题意未清就匆忙作答......而我们是否特别希望看到：读题快、答题准、理解准确完整、解决问题这样的良好预期出现呢？带着这样的问题，我在教学中不停地找答案。接下来，就相关话题进行了聊述。

一、数学阅读开展的重要性

（一）深化对数学概念的理解

数学阅读能够帮助学生更深入地理解数学概念。通过阅读，学生可以接触到更多的数学术语、符号和公式，从而加深对数学概念的认识和理解。

（二）提高解题能力

数学阅读能够提升学生的解题能力。通过阅读不同类型的数学题目，学生可以学会分析问题、提取信息、运用数学知识解决问题的方法，进而提高解题的准确性和效率。

（三）培养逻辑思维能力

数学阅读对于培养学生的逻辑思维能力至关重要。数学语言严谨而精确，通过阅读数学文本，学生可以学会逻辑推理、归纳分类等思维方法，提升思维的条理性和严密性。

二、基于西师版小学数学教材的教学策略

（一）激发数学课堂中阅读的欲望

先贤告诉我们：求知欲是一切主动作为的开始，让学生爱上阅读，拥有藏书逾万的图书室、卡通缤纷的图书角、周末的阅读实践活动、写读书笔记.....仅仅靠这些是不够的。如何激发学生想读、好读、读好、读写结合呢？朱永新老师说“选择适合孩子的书籍，就像我们盛给孩子什么样的食粮。”所以应该依据主动探索新知识问题解决的心理，驱使学生自觉去阅读，在读中去想、读中去思，营造学生数学阅读的氛围，激起学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们问题解决思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要进行积极思考，学生主动带着问题去读，在“学中问”、“问中学”，从阅读中发现问题，提出问题，解决问题。

（二）利用教材中的情境图引导阅读

西师版小学数学教材中，每一章节都配有生动的情境图。教师可以利用这些情境图引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过提问的方式，引导学生观察情境图，提取数学信息，进而理解相关的数学概念。

（三）注重数学语言的解读与运用

数学语言具有其特殊性，包括术语、符号、公式等。在教学过程中，教师应注重对数学语言的解读与运用。可以通过让学生朗读数学文本、解释数学术语、用数学语言描述问题等方式，提高学生的数学语言理解和运用能力。

（四）设计层次性的阅读任务

根据学生的认知水平，教师可以设计层次性的阅读任务。对于低年级学生，可以设计简单的数学故事或实际问题，让学生通过阅读提取基本信息；对于高年级学生，则可以设计更复杂的数学问题或探究任务，要求学生通过阅读进行深入分析和思考。

（五）开展小组合作阅读活动

小组合作阅读是一种有效的数学阅读教学方式。教师可以将学生分成小组，每组分配不同的数学阅读材料，让学生通过小组讨论、交流的方式共同完成任务。这样既能培养学生的团队协作能力，又能让学生在互相讨论中深化对数学知识的理解。

三、教学实例分析

以西师版小学数学教材中的“分数”章节为例，教师可以设计以下数学阅读教学策略：

（一）引入情境图：展示一个蛋糕被平均切成若干份的情境图，引导学生观察并思考“每一份是整个蛋糕的多少？”。

（二）解读数学语言：解释“分数”的概念及其表示方法，如“三分之一”可以表示为“1/3”。

（三）设计阅读任务：让学生阅读教材中关于分数的文本内容，提取关键信息，并尝试用自己的语言描述分数的意义和性质。

（四）小组合作探究：分组让学生探讨“如何将一个整体平均分成若干份”，并尝试用分数表示每一份的大小。最后让各小组展示探究成果，并进行交流和评价。

四、结论与展望

通过强化数学阅读的教学策略实践，我们发现学生的数学阅读能力得到了显著提升。他们能够更好地理解数学概念、提高解题能力，并培养了逻辑思维能力。然而，在教学实践中也存在一些挑战和问题，如部分学生阅读能力较弱、数学文本难度较大等。因此，在未来的教学中，我们需要进一步优化教学策略，注重个性化教学，以满足不同学生的需求。

展望未来，我们期待通过不断的探索与实践，形成更加完善的数学阅读教学体系。这将有助于学生在小学阶段打下坚实的数学基础，为他们的全面发展提供有力支持。同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注数学阅读教学的重要性，共同推动小学数学教学的发展与进步。

参考文献：

[1]谢友平，小学生数学阅读能力的培养策略[J].教育实践与研究，2021年。

[2]吴芳， 浅析小学生数学课本阅读能力的培养策略[J].读与写，2022年。