让学生积累数学学习基本活动经验

四川省武胜县嘉陵小学校  马秋

摘要：随着一线教师对2022年版新课程标准精神理解的深入，数学教学在达成新课标提出的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）要求中更加注重学生数学学习基本活动经验的积累。本文以现行小学数学教材为例探讨让学生积累数学学习基本活动经验的重要性及其有效路径，旨在提升学生数学素养。

关键词：小学数学；基本活动经验；积累

数学作为基础学科，不仅承载着传授知识与技能的使命，更肩负着培养学生高阶思维、创新应用能力以及反哺现实生活的服务能力的重任。《数学课程标准（2022年版）》明确指出有效的数学教学应引导学生积累数学活动经验，这不仅是对传统“双基”要求的深化与拓展，更是学生未来发展的必需。现行改版的小学数学教材很显然就非常注重这一点，其以丰富的内容、贴近生活的实例和注重实践活动的特点为学生积累数学学习基本活动经验提供了良好的平台。作为一线实施的教师，更应把这种特点化为学生积累基本活动经验的平台，让学生在“四基”的获得中更好地为他们“三会”素养的发展提供支持。

一、让学生积累数学学习基本活动经验的作用

（一）是达成新课标“四基”要求的关键

新课标提出的“四基”目标中基本活动经验是其组成的不可或缺的一部分。它强调学生通过亲身经历数学活动的实践实现从感性认识到理性思考的转变，这一过程的华丽转变不但加深了学生对数学基本知识的理解建构还培养了他们的数学思维能力，提高了问题解决能力。例如，在现行小学数学一年级上册的“数一数”、“比一比”等活动中学生通过实际操作积累了初步的计数和比较经验，能为后续数的认识、数感的形成以及加减法学习打下了坚实的基础。

（二）是学生发展的必需

数学活动经验的积累不仅限于数学知识本身更在于促进学生综合素质的提升。首先，它有助于提高学生的认知能力，发展学生的智力。低年级学生在活动中通过动手操作、观察思考能够活跃思维，增强对数学的兴趣和信心。其次，数学活动经验的积累能促进学生实践能力和创新能力得到有效发展。例如，在“图形的平移、旋转与轴对称”教学中学生通过动手制作图形、观察图形的变化，不仅掌握了图形的性质，还激发了创造力和想象力。最后，数学活动经验的不断丰富还能促进学生情感态度的全面发展，增强学生求知能力的同时发展他们团队合作意识和社会交往能力。

二、让学生积累数学学习基本活动经验的有效路径

（一）依托教材，设计丰富的数学活动

现行数学教材内容丰富，贴近学生生活实际的编排能为设计多样化的数学活动提供了丰富的素材。教师应深入挖掘教材中的活动元素，结合学生的认知水平和生活经验设计出既有趣味性又有挑战性的数学活动。例如，在“分数的初步认识”的课堂上可以设计“分蛋糕”活动，让学生通过实际操作理解分数的意义并体验分数的形成过程。

（二）注重动手操作，促进经验内化

动手操作的实施是增强学生主体性和助力他们积累数学基本活动经验的重要路径。其依据就是苏霍姆林斯基曾讲过的“儿童的智慧在他们的手指尖上”这一句动作培养的至理名言。在数学教学中，教师应为学生提供充分的动手操作机会让学生在“做数学”的过程中积累丰富的经验。例如，在“长方体的认识”教学中教师可以让学生用小棒搭建长方体框架，通过亲手操作理解长方体的特征，掌握长方体的棱长关系。这样的活动不但提高了学生对长方体的认识还培养了他们的空间观念，发展了动手实践能力。

（三）强化问题导向，激发探究欲望

问题是数学的心脏，也是激发学生探究欲望、促进学生积累经验的有效手段。在数学活动中，教师应善于提出具有思考价值的问题来引导学生主动探索、合作交流，从而积累数学活动经验。例如，在“烙饼问题”教学中教师可以提出“如何烙饼最省时间”的问题，引导学生通过独立思考和小组讨论探索出最优烙饼方案。这样的强化问题导向的教学实施不仅培养了学生的优化意识和策略思维，还让他们在探究欲望变成实践的过程中体会到了数学与生活的紧密联系。

（四）注重反思总结，提升经验质量

反思是数学学习的动力。学生在数学活动中积累的经验往往是零散的、模糊的，需要通过反思总结来内化和升华。教师应引导学生及时回顾活动过程并及时总结活动经验、发现存在的问题并寻求改进的方法。例如，在“图形的平移、旋转与轴对称”教学后教师可以组织学生进行反思交流，分享自己在活动中的收获和体会，提出改进意见和建议。这样的反思活动不仅提升了学生的经验质量，还培养了他们自我反思能力，发展了批判性思维。

（五）利用现代信息技术，丰富活动形式

随着信息技术的发展，多媒体投影、网络、智慧黑板、纸笔系统等现代教学手段为数学教学提供了更多的可能性。教师应合理利用学校所具备的现代信息技术条件，丰富数学活动的形式和内容，提高活动的趣味性和实效性。例如，在“统计与概率”教学中教师可以利用Excel等电子表格软件处理数据、绘制统计图表；在“图形的认识与变换”教学中可以利用几何画板等软件进行动态演示和互动操作。这些现代教学手段的应用不仅增强了教学的直观性和互动性，还拓宽了学生的视野和思维空间。

三、结论

让学生积累数学学习基本活动经验是达成新课标“四基”要求的关键环节，也是学生全面发展的必需。现行的小学数学教材以其丰富的内容和贴近生活的实例为积累数学活动经验提供了良好的平台。教师应依托教材设计丰富的数学活动、注重动手操作、强化问题导向、注重反思总结以及利用现代信息技术等手段引导学生积极参与数学活动，积累更多的数学活动经验，进而提升他们数学核心素养。

参考文献：

[1]高其鹏，小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017年。

[2]刘成静，小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].中华少年，2017年。