“媒体+”策略在数学教学培养学生应用意识中的应用

四川省广安市前锋区前锋小学校  蒋娟

摘要：本文在探讨“媒体+”策略在小学数学教学中对培养学生应用意识的重要作用的基础上，结合西师版一、二学段教材内容，从强化学生数学应用意识培养的重要意义出发详细阐述了“媒体+”策略的应用路径及实践注意事项。

关键词：“媒体+”策略；小学数学教学；应用意识；应用

应用意识的培养是小学数学各个学段都不可忽视的重要追求。新课标在“课程理念”中明确指出核心素养的培育应“促进信息技术与数学课程融合”。在“班班通”工程进课堂的助力下，充分利用以信息技术为支撑的“媒体+”策略是我们化抽象为直观、促进学生感知和提高教学有效性的重要手段。故而，在全面培养学生应用意识这一核心素养表现时我们应将“媒体+”策略引进其课中，让学生在直观感知数学知识与方法的实践中形成和发展应用意识。

一、强化学生数学应用意识培养的重要意义

（一）顺应教育改革趋势

随着教育改革的不断深入，培养学生适应未来发展需要的核心素养已成为教育领域的共识。应用意识作为数学学科核心素养主要表现的重要组成内容，强化其培养对于提升学生的综合素质具有重要促进作用，其不仅体现在可使学生学以致用的意识更强烈，而且能解决实际问题，从而增强他们的社会适应能力和创新能力。

（二）提升学生综合素养

数学应用意识的培养不仅关乎学生的数学成绩更关乎他们的综合素养。通过运用数学知识解决实际问题学生可以锻炼自己的逻辑思维、批判性思维、创新思维等多种思维能力。同时，这也有助于他们形成良好的学习习惯、合作精神和责任意识等综合素养。

二、“媒体+”策略在小学数学教学培养学生应用意识中的应用路径

（一）创设生活化教学情境

“媒体+”策略在数学课堂上的教学应用最简单的做法就是可以通过多媒体手段创设生活化教学情境以实现将抽象的数学知识与现实生活紧密联系起来的效果。例如，在西师版一年级教材中学习加减法时教师可以利用多媒体展示超市购物场景，让学生模拟购物过程进行加减运算。这种贴近学生生活的教学方式就是生活化情境的实践，可以有效地激发学生探究兴趣和培养他们应用意识。

（二）动态演示复杂概念

对于小学数学中的一些复杂概念，如分数、小数、几何图形等，“媒体+”策略可以通过动画、视频等动态演示方式将其直观化、形象化。这种直观的教学方式既有助于学生更好地理解和掌握复杂概念又能够促使他们将所学知识应用于实际生活中。例如，在讲解圆的面积计算时教师可以通过多媒体展示圆的分割与拼接过程，使学生直观感受到圆面积公式的推导过程。

（三）提供个性化学习资源

“媒体+”策略还可以利用网络平台提供个性化的学习资源满足不同层次学生的学习需求。教师可以根据学生的学习情况制作不同难度、不同类别的微课资源，供学生自主学习。同时，利用数据分析工具及时了解学生的学习进度和存在的问题，进行有针对性的辅导。这种个性化的学习就有助于提升学生的自主学习能力和发展应用意识。

（四）加强互动合作学习

“媒体+”策略还可以通过网络平台加强师生、生生之间的互动合作学习。教师可以此为平台组织小组合作学习活动，让学生在完成任务的探究过程中相互交流、协作。通过互动合作学习，学生可以共同探究数学问题、分享解题经验、拓展解题思路，从而提升他们应用意识和团队协作能力。

三、“媒体+”策略在小学数学教学培养学生应用意识中应用的实践注意

（一）合理选择媒体资源

在应用“媒体+”策略时教师应根据教材内容和学生实际情况合理选择媒体资源。媒体资源应具有针对性、趣味性和启发性，以激发学生兴趣和应用意识。同时，教师还应注意媒体资源的时效性和准确性以确保教学内容的科学性和严谨性。

（二）注重学生主体地位

在应用“媒体+”策略时，教师应注重学生的主体地位，有效发挥学生主动性、创造性。教师应鼓励学生积极参与课堂活动和实践操作以让他们在自主探究和合作交流中提升数学应用意识。同时，教师还应注意观察学生的学习状态和反馈情形，及时调整教学策略和“媒体”选择。

（三）强化实践应用环节

应用意识的培养离不开实践应用环节的强化而不是多媒体的反复应用。教师应结合教材内容设计贴近学生生活的实践应用任务以让学生在完成任务的过程中体验数学的实用价值和魅力。例如，在学习统计知识时，教师可以要求学生调查班级同学的身高、体重等数据并进行分析整理；在学习几何图形时，教师可以要求学生利用七巧板拼出各种图形等。通过实践应用环节的强化训练可以使学生更好地将数学知识应用于实际生活中从而提升他们的数学应用意识和能力。

（四）加强家校合作

家庭是学生学习的重要场所，加强家校合作对于提升学生数学应用意识具有重要促进作用。家长应积极配合学校的教育教学工作关注孩子的数学学习情况和应用意识的培养。家长可以鼓励孩子在日常生活中寻找数学应用的实例如购物时计算总价、测量家具尺寸等。同时家长还可以与教师保持密切联系共同关注孩子的学习进展和存在的问题，共同寻找解决方案以促进学生应用能力等核心素养的全面发展。

总之，“媒体+”策略在小学数学教学培养学生应用意识等核心素养的应用中具有重要意义。通过合理选择和运用媒体资源创设生活化教学情境、动态演示复杂概念、提供个性化学习资源以及加强互动合作学习等方式可以有效激发学生的学习兴趣和应用意识。然而在实践中也需要注意合理选择媒体资源、注重学生主体地位、强化实践应用环节以及加强家校合作等方面的问题，以确保“媒体+”策略在小学数学教学中发挥最大的应用作用。

参考文献：

[1]赵丽，小学数学教学中培养学生应用意识的策略[J].智力，2023年。

[2]朱丽燕，谈谈多媒体在数学教学培养应用意识中的运用[J].华夏教师，2023年。