浅谈初中数学多媒体教学的利与弊

陈鹏雁      云南省永胜县三川镇梁官中学

当今教育，日新月异。随着现代教育技术的不断发展、更新，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。所以，我们在数学教学中，应该把多媒体教学与传统教学同时应用于数学教学中，充分地发挥它们的长处，应该适时、适量、适人地使用多媒体教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，真正地把学生作为课堂的主体，以达到最优的学习效果，使多媒体在数学教学中起到画龙点睛的作用，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。

一、初中数学教学中多媒体应用的“弊”

1、由于认识不足引发的问题

多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。“凭风巧借力，送我上青云”，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

2、对教育理念的转变需要一个过程

在我国，现代化教学的发展处于初期阶段，多媒体应用到数学教学还处于一个起步阶段，还需要很多人甚至是一代人去尝试、去奋斗，转变沿用多年的传统教学思想根深蒂固和陈旧的教育观念的转变一个过程，这个过程性是不能“跳跃”而过的，我们不能犯形而上学的错误，不能把多媒体教学当“速效救心丸”，不能片面强调“只要多媒体计算机一旦在课堂上摆出来，奇迹就会出现”这种害人的论调，要循序渐进，逐步摸索，不要妄想一口吃个胖子。

3、对学生的认识不足
    虽然把多媒体技术与数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极；但是，很多教师在课堂教学中只注意这样来把多媒体搞得更吸引人，却忽视了学生的反映，要知道，并不是所有的学生都是勤奋好学的，即使有了兴趣也要看：学生是有了兴趣在刻苦学习呢还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在多媒体应用到初中数学教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的东西“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析其中数学原理去思考的能有几个？当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候有多少学生还在认真学？

二、初中数学教学中多媒体应用的“利”

1、运用多媒体教学，能够调动学生的学习积极性

运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。例如：在《相似图形》一课时，就可以直接通过多媒体展示图片，让学生能够直观清晰地观察其特点，再引导学生进行类比全等三角形，从而得到相似图形的性质，这样既降低了教学的难度，又引导了学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性，培养学生的思维能力和创造能力，从而激发学生学习数学的兴趣。

2、把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点

多媒体教学可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。例如：在讲解《直线和圆的位置关系》这一课程时，传统的教学方法是教师在黑板上通过板书，画出圆形，然后根据直线和圆存在的几组位置关系来推导并改变直线的位置。这种结果导向的教学方法完全没有获取知识的快感可言，学生只是被动地接受教师的知识。而利用多媒体教学手段后，通过动态显示，以圆为中心，位置不变，使直线随意转动，产生与已知圆的各种动态的位置关系，包括相交、相离或相切。在动态图片显示的过程中，还可以通过对圆心到直线的距离（d）,圆的半径（r）显示，便于学生较快地得出结论，对直线与圆的位置关系一目了然。通过多组图像变化和显示，从而推导出圆和直线位置关系的影响系数，得出结论。

3、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率

运用多媒体教学能够更快更好的让老师授入新知，让学生自主学习，能够利用数形结合解决问题，从而达到更高的效率。

4、运用多媒体进行教学，人机互动，优化探索新知的形成过程
　　多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什麽关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。 

三、结语

初中数学学习阶段对于学生来说是很重要的阶段，在这段重要时期中，教师要有效利用起一切教学资源，为学生设计出自主探究的学习课堂，有效发展学生自主学习的能力，让学生养成在探究中获取知识的良好习惯。积极开展探究性学习活动也有利于发展学生对于数学学习的主动性，提高学生对于实际问题的解决能力与创造性思维。数学学科的发展，离不开每一位数学教师对于教学理念的更新，让学生自主学习开展活动，对于学生综合素质的发展也有着重要影响，如此也能为国家社会提供更多创造性人才！