初中化学教学中学生化学观念的培养策略探究

四川省广安实验学校  徐玲

摘要：化学作为一门自然科学，在初中教育中扮演着至关重要的角色。它不仅为学生提供了认识物质世界的基本视角和方法，而且培养了学生的科学思维和实验技能。然而，在实际教学过程中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生化学观念的培养。本文旨在探讨初中化学教学中如何有效培养学生的化学观念，并提出相应的教学策略。

关键词：初中化学教学；化学观念；培养策略

化学观念是指学生对化学学科的基本理解、对化学现象的解释方式以及对化学知识的应用能力。初中化学教学是学生接触化学的启蒙阶段，这一时期形成的化学观念将对其后续的科学学习和科学素养产生深远影响。因此，如何在初中化学教学中有效培养学生的化学观念，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、化学观念的内涵

化学观念涵盖了对化学基本概念、原理、定律的理解，对化学现象的解释能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。具体而言，化学观念包括以下几个方面：

（一）物质观。理解物质是由元素、分子、原子等微粒构成的，物质之间可以发生化学反应，生成新的物质。

（二）变化观。认识到化学变化是物质性质的改变，伴随能量的转化和守恒。

（三）微粒观。理解微粒（原子、分子、离子等）是构成物质的基本单位，微粒的运动和相互作用决定了物质的性质。

（四）实验观。重视实验在化学学习中的作用，通过实验验证化学原理，培养科学探究能力。

二、初中化学教学现状

当前初中化学教学存在以下问题，影响了学生化学观念的形成：

（一）重知识轻观念。教师过于注重化学知识的传授，忽视了对学生化学观念的培养。

（二）教学方法单一。传统的教学方法往往采用讲授式，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。

（三）实验教学不足。由于实验条件限制或安全意识不足，实验教学往往流于形式，未能充分发挥其在化学观念培养中的作用。

三、学生化学观念的培养策略

针对上述问题，本文提出以下初中化学教学中学生化学观念的培养策略：

（一）创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应通过创设生动的化学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索化学世界。例如，可以利用生活中的化学现象（如厨房中的酸碱反应、金属锈蚀等）作为教学切入点，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而增强学习动力。

（二）强调概念教学，构建知识框架

化学概念是化学观念的基础。教师应重视概念教学，通过生动的实例、形象的比喻和清晰的讲解，帮助学生理解化学概念的本质。同时，要引导学生构建化学知识的框架，将零散的知识点联系起来，形成系统的知识体系。例如，在讲解原子结构时，可以通过模型或动画演示原子的构成和微粒的运动，帮助学生形成直观的微粒观。

（三）开展探究学习，培养实验能力

探究学习是培养学生化学观念的有效途径。教师应鼓励学生通过实验、调查、讨论等方式主动探究化学问题，培养他们的科学探究能力和实验技能。在实验教学中，教师要注重实验设计的创新性和实用性，确保实验既能验证化学原理，又能激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一些趣味实验（如火山爆发模拟、指示剂变色实验等）来吸引学生的注意力，并引导他们通过实验观察和分析形成正确的化学观念。

（四）强化思维训练，提升科学素养

化学学习不仅仅是知识的掌握，更是思维的培养。教师应通过问题引导、案例分析、逻辑推理等方式训练学生的化学思维，提升他们的科学素养。例如，在讲解化学方程式时，可以通过分析反应物、生成物和反应条件，引导学生理解化学反应的本质和规律；在讲解化学计算时，可以通过实际问题的解决过程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

（五）联系生活实际，增强应用意识

化学与人们的日常生活息息相关。教师应通过联系生活实际，让学生认识到化学知识的应用价值，增强他们的应用意识。例如，在讲解酸碱性质时，可以结合生活中常见的酸碱物质（如食醋、小苏打等）进行讲解；在讲解环境保护时，可以介绍化学在废水处理、垃圾分类等方面的应用。通过这些方式，让学生感受到化学知识的实用性，从而更加积极地投入到化学学习中去。

（六）利用信息技术，丰富教学手段

信息技术的发展为化学教学提供了新的可能。教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学方式和内容，提高教学效果。例如，可以通过动画、视频等多媒体资源展示化学现象和实验过程，帮助学生形成直观的化学观念；可以通过网络平台进行在线讨论和答疑，促进师生之间的交流和互动。

四、学生化学观念培养的实施建议

在实施上述策略时，教师应注意以下几点：

（一）因材施教。根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的教学方法和手段，确保每个学生都能在化学学习中取得进步。

（二）循序渐进。化学观念的培养是一个长期的过程，教师应按照学生的认知发展规律，循序渐进地展开教学，避免急于求成。

（三）及时反馈。在教学过程中，教师要关注学生的学习动态，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困难。

（四）自我反思。教师要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。

五、结论

初中化学教学中学生化学观念的培养是一个系统工程，需要教师、学生和学校的共同努力。通过创设情境、强调概念教学、开展探究学习、强化思维训练、联系生活实际和利用信息技术等策略，可以有效培养学生的化学观念，提高他们的科学素养和综合能力。希望我的探究所获能够为初中化学教学提供一些有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1]王常青，初中化学教学中培养学生化学观念的策略研究[J].试题与研究，2019年。

[2]邹益峰，初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[J].考试周刊，2013年。