多媒体在小学语文教学中的有效运用

四川省成都市双流区西航港小学  郭依妮

摘要：多媒体是提效增质的良好工具，科学合理运用于小学语文教学中，不仅能创设教学情境，激发学生学习兴趣，还能搭建学习平台，引导学生自主学习，是我们提高语文教学效果，促进学生学习能力提升的有效手段。

关键词：小学语文  多媒体  运用  有效

电子信息化的快速发展，促进了教育改革的快速变革。以多媒体为核心的现代教育技术手段走进了课堂，与学科教学进行了尝试性的整合。这几年的大量实践，证明了其在提效境质方面具有传统手段不可比拟的优势。而小学语文是基础教育中的基础学科,文字型的表述给学生理解带来了难度，而运用多媒体视听综合刺激，有利于形成图文声像并茂的感官刺激。因此，在小学语文教学中运用现代多媒体，逐步实现教学的网络化，既是教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。下面，我结合多年实践的小学语文，谈谈多媒体在其中的有效运用。

一、运用多媒体创设情境，引领学生走进文本

多媒体具有较强性的集成性，能集声、色、画、乐等多种介质于一体，创设出色彩丰富、声音悦耳、画面生动的有利于教学内容直观呈现的特定情境。这种情境具有很强的吸引力，能把学生卷入其中，置身其景之中，文章的人与物仿佛触手可及。这样就可有效引发学生学习兴趣，唤起强烈的探索欲望。这种境界中的学习，无疑便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在教学《荷花》这一课时，文本本身语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。当然，文中描写也非常具有视觉感，我们就可以通过多媒体手段把文中蕴藏的意境形象化，成为学生学习的情境。这特别对于生活经验少、对荷花没有多少感性认识的小学生来说，更具有帮助作用。传统做法就是教师反复描绘讲解，但效果不尽人意，但在多媒体的帮助，曾经“千呼万唤”的努力，学生对荷花的“情”也难以激发起来的，而今借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

二、运用多媒体激发学生兴趣，增强学生主体性

新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要践行这一主体理念，有效的方法就是激发学生学习兴趣，使之成为“我要学”的“乐知者”。著名教育家陶行知先生告诉我们说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在新课改背景下的语文教学中，我们都把激发兴趣作为语文教学的一项重要追求，以此来激发学生主体性。而运用多媒体辅助教学时也不例外。心理学研究表明，小学生学习兴趣对激发他们学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。例如，在教学《观潮》一课时，通过多媒体让学生观看钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，就能让学生直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感受大自然的美。学生对课文就会怀有浓厚的学习兴趣。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为他们接下来的学习产生强烈的探究兴趣和学习热情。

三、运用多媒体刺激视听感官，化解教学重难点

多媒体具有良好化抽象为直观的功能，是我们化解教学难点的重要利器。在语文教学过程中，我们就可借助多媒体手段集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体的功能，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，从而使学生更易体会到事物的本质。这样就有利于我们化解教学难点，提高教学有效性。实践中，通过丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。教学时，通过动静结合、图文并茂的视听冲击，就能轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

四、运用多媒体培养自学能力，发展创新精神

多媒体既是一种教的工具，也是一种学习工具，能提供集学习方式、学习资源的综合性平台。作为一种为教育量身定制的教与学工具，不仅能辅助教师提高教学效率，提高教学效果，还能促进学生学习，丰富学习内容，拓展学习手段起到了传统媒介不可比拟的作用。特别是多媒体网络环境搭建的平台，更能让学生在自主学习中成为主动学习的主体，这不仅有利于培养学生自学能力，还能发展其创新实践能力。纵观传统教学模式，教师传授的对象为班中中等层次的学生，教学的方式方法，对于那些优秀的学生来说，非常容易掌握；对于较差的学生来说，就不那么容易了。而在多媒体网络中，教师可以设计适合不同层次的学生学习的方式方法，学生可以根据自身情况，选择自己所能接受的方式方法来学习。这就有利于实施因材施教，让不同的学生获得不同的语文教育。而且，对于个体学生来说，他们都获得了最优发展，实现了“跳一跳”的机会和成功感。因此，在小学语文教学中，有效运用多媒体搭建平台，引导学生学习，也就成为了现代多媒体进课堂的一个重要目的。

总之，加强多媒体与语文课程教学整合是非常有发展前景的，是我们语文教学改革，促进学生语文素养提升的有效尝试。在接下来的语文教学实践中，我们应将其充分整合，使之功能在整合的研究开发中更进一步促进学生发展，使其为学生成为一个完全胜任竞争社会要求的一个好建设者奠基。

参考文献：

[1]郑春梅，多媒体与小学语文教学的整合实践[J].素质教育，2017年。

[2]刘梅英，多媒体在小学语文教学中的运用[J].教育探索，2015年。