快乐教学法在美术教学中的应用

四川省万源市黄钟镇中心小学校  龙开琴

摘要：在小学美术课堂中应用快乐教学法，不仅能让学生感受到学习过程的趣味和快乐，更能让学生收获到学习成功，体验到进步所带来的愉悦感受。

关键词：小学美术  快乐教学法  实施应用

让学生快乐学习是我们教育的初衷，是我们创新教学策略的缘由。特别是在新课改的今天，倡导为学生减负，让学生感受到学习快乐的当前，更应采取有效措施使学习的过程充满快乐和愉悦。由此而走进课堂的快乐教学法，正是这种需要，我们觉得其才有要了真正立足课堂、被应用于课堂的必要。而美术学科教学，作为学校素质教育的重要平台，与之结合更具有必要性和重要性。

一、快乐教学法的概念

快乐教学法，又称愉快教学法，起源很早，早在古罗马时期文艺家贺拉斯在《诗艺》中就提到了“寓教于乐”的观点，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。这可以说快乐教学法的最初观点。在现代教育教学中，其概念我们可以这样来理解，简单地说，就是在教与学活动中，教师要创设轻松愉悦的学习环境，让学生成为学习的主人，愉快地学习、思考，在快乐体验中获得知识，锻炼动脑动手能力。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然学习兴趣。兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上，从而获得良好的美术教育。故而也有人说，快乐教学法，在某种程度上也可以称之为趣味教学法，可见二者的相似性。

    二、应用快乐教学法的实践策略

    在小学美术课堂中应用快乐教学法，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜闻乐见的灵活多样的教学方法、手段，培养学生美术学习兴趣，使学生在愉快中学到美术知识，发展美术素养。

（一）良好教态进课堂，是实施快乐教学法的前提。良好的教态，会使学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）注重学习过程的体验尝试，是实施快乐教学法的重点。在全面推进新课改的背景下，美术教学作为素质教育的重要平台，其要求加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。我们知道，体验性学习强调学生的亲身参与，注重主客体的交融性和学习主体的实践性。这样的学习方式，能使学生对认知活动产生兴趣，在主客体交融体验学习中，知识融入学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而获得对学习美术的持久强烈兴趣。这实际上就是快乐教学法，促进学生由“知之者”走向“乐知者”的最好做法，这也是美术学科作为艺术学科特有的学科优势，是其他学科不能比及的。如传统国画的学习大都建立在临摹的基础之上，这与中国画具有较强的概括性、程式性、技巧性等有关。为了让初次接触中国画工具材料的学生充分感受中国画工具材料特有的性质和特点，淡化中国画学习的技法化和程式化倾向，增强学生自由表现的兴趣性。在《彩墨游戏》一课中，以学生体验与尝试作为学习活动的主要方式，先进行自我探索与发现，然后建构起对中国画的初步认识与感受。采取游戏体验方式进行彩墨趣味学习，让学生体味中国画的乐趣。增强学生对毛笔运行轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，直观感受工具材料的特性，享受由此产生的水墨、色彩浓淡干湿变化的趣味。这样教学，其强调了学生亲身经历，学生在美术实践中感受到学的快乐和运用工具材料的快乐，从而学得积极，有效果。

（三）加强实践过程辅导，是实施快乐教学法的关键。辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。是学生获得成功，体验快乐的最好时段，所以要实施愉快教学，辅导是极其重要的。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师应根据本节课所授内容和目标，善于启发学生思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入他们审美情趣。对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予启发提示。对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。

当然，在小学美术课堂中实施应用快乐教学法，其策略还有很多。作为一线教师，我们要把这种方法作为一种理念，一种追求，才能让美术课堂充满乐趣，才能让学生既获得快乐学习体验，又获得良好的美术教育，有不同的学习收获和成功。

参考文献：

次仁多吉，快乐教学法在小学美术课堂教学中的应用[J].基础教育课程，2018年。