生本理念下初中语文教学思考

高  盼     湖北省鹤峰县中营镇民族中心学校

　　摘要：最近几年，教育改革的浪潮越演越烈，层出不穷的新型教学理念和方式冲击着教师们固有的教学理念，让教师在教学上进行了大幅度的改革和创新。其中生本理念这种“以学生为本”的教学理念得到了广大师生的认可和青睐，因此，本文将以此为切入点，简要谈谈在生本理念下对初中语文教学的一些思考和认识。
　　关键词：生本理念；初中语文；思考策略
　　
　　随着新课程改革的不断普及和推广，再加上知识经济时代的快速来临，人们对于素质教育的要求也达到了一个新的高度，在这样的一个大前提和大环境下，初中语文教学改革也就势在必行了。在这一过程中，生本理念教学在实际教学中产生了较好的效果，有效地促进了学生学习的积极性，切实的提升了课堂的教学效率，让初中语文教学的局面有了真正的改变。
　　1.“和谐的师生关系”和“良好的课堂氛围”是前提
　　在进行生本理念下的初中语文教学时，教师和学生是其中最关键的人物，也是生本理念能否发挥最大效果的关键，因此，构建好和谐的师生关系，让学生能够在良好的课堂氛围下进行学习，就成了生本理念教学的重要前提。众所周知，一直以来课堂的教学都是“教师教、学生学”，教师说什么学生就学什么，哪怕是最近几年一直在大力进行教学改革，但这一根深蒂固的现象也是不可避免依然存在的。所以，要想打破“以教师为主”的教学枷锁，就需要教师为学生创造在一个宽松、自由、愉悦的课堂学习环境，在这个环境下学生可以大胆发言、尽情讨论，亦可以积极思考、认真钻研，同时，在学习过程中学生和教师是平等和谐的关系，学生不会因为畏惧教师而不敢提问，教师也不会因为摆着架子而打消学生学习的动力和积极性。那么在这样的学习氛围和前提下，教师开展以“生本理念”为核心的教学就会变得更容易也更有效果。
　　2.改变教学理念，确立学生的主体地位
　　通常情况下，在以往的课堂教学中，多数时候都是教师在说，学生在听，哪怕是教师进行引导性提问，也是教师问学生问得多，学生回答得少，那么在这样的一个环境下，依然还是改变不了“教师为主体”的课堂授课方式，那么即使教师讲得再激情澎湃、生动形象，灌输到学生耳朵里的真正被记住的知识也不会超过50%。所以教师必须要改变自己的教学理念，从根本上认识到“生本理念”的意义和内涵，在课堂教学时真正做到以学生为主体进行教学，一切教学活动都围绕学生进行，这样才是把课堂还给学生，学生也只有这样才能真正有机会去进行独立思考和积极主动的自主学习。
　　例如：在学习朱自清的《背影》这一篇课文时，学生都知道这是一篇很有名的文章，作者通过回忆年轻时候的一件往事来表达自己对父亲的怀念及彼此之间深厚的感情，因此在教学时教师会一步步的引導学生通过朗读、分析推导出文章的中心思想，而在这一过程中主要还是教师讲、学生听，教师写、学生记的流程，这样并不能充分发挥生本理念的思想。因而，笔者在教学这一课时，会把课堂还给学生，直接将学生都知道的这一中心思想展示出来，然后让学生去阅读、去思考、去讨论、去寻找，通过文章中的词语、句子、内容等论点来论证这一结论，并且结合自身的感受说说父母做的哪一件事、哪一个动作、那一个肢体部位让你看到后也会产生如朱自清一样的感受。那么在这样的一个教学流程中，教师将课堂还给了学生，说的最多的是学生、思考的最多的也是学生，教师只是其中适时的一个引导者，因而这样的做法才能更好地体现生本教育的理念。
　　3.分小组做任务，凸显学生为本
　　在实际的生本理念教学过程中，教师往往受固有教学思想影响，只是在某一环节或内容围绕着生本理念来进行，其余时候还是在以教师为主进行授课，而这也不是真正的生本理念教学。笔者在实践中大胆抛弃了常规的教学模式，将小组合作与任务教学相结合，仿照欧美的课堂教学模式进行授课，取得了较好的效果，以下通过举例来说明。
　　例如：在七年级上册第六单元中，有一课是《寓言四则》，里面一共包含了四篇中外寓言故事，在讲解这一课时，笔者将班级学生分成了四个大组，每组负责一篇寓言故事，然后再每个大组之中根据学生的程度进行小组划分，水平较差的学生负责课文生字词的内容，而水平较好的学生则负责对课文内容进行分析、梳理以及设置问题。当学生把这些小任务完成后，教师引导学生进行授课和分享，先由每个大组分享他们的研究成果和问题，再由其余组进行学习思考和回答，然后以此类推，当四篇寓言都讲完以后，全班进行集体大讨论，对四篇寓言进行最后的总结和定性，并制作出相应的思维导图。那么在这一过程中，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生在一个充分的自主环境下学习，这样的学习效果必然是不一样的。
　　总之，生本教育理念的今后教学的主要发展方向，初中语文教学必然离不开这一理念和方式，教师必须有坚定的决心和充分的准备，才能真正的实现生本理念的教学，不然一切都是表面功夫，起不到真正的效果。