高中数学课堂教学优化策略探究  

湖南省衡阳县第四中学      李祥辉

摘要：在高中数学实际教学中，如何更好的提升质量成为高中数学教师重点关注的问题。这既需要教师进行有效教学，还需要学生进行有效学习。本文基于此，对高中数学课堂教学策略优化进行探究。

关键字：高中数学；课堂教学；优化策略

在以往的高中数学教学中，教师会将更多的教学重心放在怎样教给学生知识上面，并且将教学最终目标设为让学生在有限的数学课堂，下面，结合自己多年的教学实践，作较为全面的探讨。

一、利用信息技术展开教学，丰富课堂内容

在当前的社会发展趋势下，现代教育科技逐渐成为一种至关重要的教学辅助手段。具体来看，以多媒体为代表的现代教育技术能够使以往静态、单一的知识内容转变为动态、多样的教学活动，从而使比较抽象的数学知识以一种比较直观的形成呈现出来。同时，现代教育技术还可以提供声音、动画等多种形式的信息，从而使以往比较枯燥和单调的数学知识变得更加具有趣味性，以此来逐步激发学生的求知欲。

以《空间几何体的结构》为例，这一节主要讲述了棱台、棱柱、棱锥等空间几何体的结构特征。通过对学情的分析，可以发现一部分学生的空间感知与想象能力是比较弱的，仅仅借助平面内的作图，很难使这些学生准确理解相关知识。于是，教师可以借助多媒体软件制作不同类型的空间几何体的模型。同时，这个模型可以从不同方向转动，所以有利于使学生从不同角度进行观察。最终，通过这种方式，不但促进了学生对相关知识的初步理解，而且在动态、生动的教学过程中使学生产生了深入探究的意愿。

二、结合生活实际提出问题，培养学生感知意识

在新课改背景下，人们逐渐加强了教育教学的理解，因此很多新颖的教学方法出现了课堂中。高中数学学科知识难度明显高于初中阶段，对于学生来说是一种更严峻的挑战，因此教师更应该进行改革和创新。在实践教学过程中，我们发现很多高中数学教师通过联系学生身边的素材展开教学活动，实现了教学生活化，促使学生能够通过联系生活更加快速且高效地理解数学知识，同时学生也能够将课堂中学习到的知识广泛应用于生活中。

例如，教师在讲述《数列》的相关内容时，教师可以讲述高斯方程的故事，并结合相关的例题进行展示。比如1+2+3……+100等于多少？学生经过听取相关的故事，进行解答，教师由此引入等差数列，教师还可以告诉学生等差数列其实在生活中也有许多应用，教师可以询问学生：如果一辆出租车，3公里以内8元，之后每过一公里加收元，若行驶20公里，一共多少钱？教师可以和学生一起进行解答，结合相关的例题讲述公差、首项，并展示相关的数学公式，提高学生的知识理解能力，教师通过生活实际问题引入新知，使学生的感知意识得到培养。随后教师还可以鼓励学生进行思考，等差数列在现实生活中的其他应用，适当进行知识的拓展，讲述其他的数列知识，比如斐波那契数列等，提高学生的学习兴趣。

三、尊重差异分层管理，提升学生整体能力

学生的学习能力不尽相同，以往的数学教学，教师采用整体教学法，忽略了学生的差异性，导致一些学生能力得不到提升，同样也致使一些学生丧失了学习数学知识的信心。面对这种情况，教师在教学时，应该对学生进行分层管理，结合问题划分层次，帮助学生突破瓶颈。

以《三角函数》的教学为例，教师若想对学生进行分层教学，首先应该对学生的学习情况进行了解，所以在教学时，教师应该结合信息技术，设置不同的问题，比如对于知识基础薄弱的学生，教师应该询问学生一些基础的三角函数概念，以及特殊的三角函数值；对于有些学生，教师应该结合图像，讲述相关数学符号，培养学生的数形结合的意识；对于能够熟练掌握三角函数知识的学生，教师可以结合高考题目对学生的综合能力进行培养，通过对学生进行分层教学，提升学生的整体学习能力。

四、开展数学竞赛，提升数学运算能力

众所周知，在数学学习过程中，计算能力便是学生数学知识学习的基础。若是缺乏良好的计算能力，那么背诵再多的公式、具备再好的空间感都将成为空谈，计算结果错了，那么一切努力都将白费。因此，在高中数学教学中，教师需开展常态化的数学竞赛，以提升学生计算的速度与准确度。

例如，教师在设计计算竞赛时，可以设计出更具竞争氛围的竞赛制度，以增强学生的参与积极性。其中，集合的运算、二次函数与一元二次方程的运算、对数函数的运算、频率或概率的运算等知识都可以作为数学竞赛的素材。如此一来，在常态化数学竞赛的开展下，不仅可以帮助学生巩固集合、函数、方程等知识，还可以有效提升学生的数学运算能力，激励学生更加细心、更加努力的进行学习，进而实现核心素养的教学目标。

五、完善课后复习

高中数学教学模式的优化不仅可以在课堂上，课后复习时也能成为教师的辅助工具，在课后复习阶段，教师可以根据学生的学情布置不同难度的作业，有效地提高不同层次学生的学习效率。

例如，在＂圆的方程＂这一课的教学完成后，为了实现对学生知识能力的有效巩固发展，教师就可以分两层来进行相应教学内容的设计。首先教师可以基于传统教学中的教学设计，来为学生设计相应的知识性作业，使学生可以通过对相应问题的解决，掌握圆的方程的写法，明确圆的各项信息的计算方法。然后，为了学生能力的发展，教师还可以让学生在课下利用课余时间对圆的方程进行推导，通过此过程，学生的能力就得到了发展，且其对圆的方程的理解也就得到了加深。

优化高中数学课堂教学，增强高中数学教学的有效性是高中教育的主体目标。只有落实数学教学的核心素养，才能够切实提升学生的数学学习水平。只有善于发现问题，分析问题，解决问题，才能增强教学实效。

参考文献：

[1]徐凤坤.新课改背景下的高中数学有效教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):115-116.

[2]张飞.新课改背景下高中数学有效教学策略[J].试题与研究,2021(16):9-10.

[3]林雄.高中数学教学中学生数学思维能力的培养初探[J].考试周刊,2019(63):91.