浅谈多媒体在初中物理教学中的应用

重庆市铜梁二中    冯  时

摘 要：在初中物理教学中，传统的教学方式由于信息化技术含量较低，因而存在着很大的弊端。如果辅以多媒体技术教学，可以充分利用其丰富的文本、图形图像、音频和动画等功能，对激发学生学习兴趣，培养学生的分析、思考等能力有着显而易见的作用，但教师在运用多媒体手段教学的时候，要合理、有度，且不能过多过滥。
关键词：多媒体技术；初中物理教学；应用
初中物理传统的教学模式是“一个教师、一只粉笔、一块黑板”，教师在教学中占绝对的主导地位。学生只是被动的接受，最多也就是回答教师所提出的几个问题配合教师的教学活动。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，特别是新课程教学目标要求初中物理教学要激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础[1]。
一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
（一）“兴趣是最好的老师”
激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。一是激发了他们的兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲，学生对新鲜事物最感兴趣，好奇心强。实验演示及图片等资料，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的感染力、渗透力极强的教育信息。利用学生的兴趣、保持了学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识。
（二）设计仿真实验平台，提高学生的动手能力
初中物理教学最明显的特点之一就是很强的实验性，例如: 《汽化和液化》一节中, 课本只是在习题中提了一下,学生并不是很清楚, 学生通过多媒体演示实验探索影响蒸发快慢因素,不仅掌握了这个知识, 更重要的是能够很好的领会在什么时候要用到控制变量法、怎么用、用时要注意哪些问题这一重要的物理方法。由此可见, 学生通过自己动手做实验会比老师讲学生听作用要大的多[2]。
（三）扩大信息量，培养学生的创新思维能力
在教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。如在教完一个模块后，利用多媒体设计小实验，如；电路图、杠杆原理等，要求学生观看情景后思考可以和相互交流，让学生充满新鲜感，开动脑筋，积极思考，将实际生活情景与物理理论联系起来，这样既提高了学生的创新思维能力，又达到了学以致用的目的。
（四）巧用多媒体，输入理科学习意识
在初中阶段,学生的探究学习主要是通过实验与活动为主,这时期利用多媒体对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中,要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力, 根据已有的知识基础,对问题进行科学推理,运用逻辑思维进行合理的猜想和假设,并提出自己设计思想与设计验证方案,在实验与反思后提出新的想法。通过这种方式,让学生认识到科学知识体系是怎样构成的,科学知识是如何获得的,并获得学习体验。
二、如何合理使用多媒体技术辅助教学
（一）教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致
在教学过程中，教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格，教师应该将这种风格体现在自己的多媒体课件中，在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作，按照自己的教学习惯设计的逻辑进程，创作出既体现自己教学思想同时有利于学生接受的课件。
（二）避免把初中物理课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给初中物理课堂教学在效率上质的提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，初中物理课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果[3]。在初中物理课堂上如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
三、小结
多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备，它的使用能有效的促进初中物理课堂教学的多信息、大容量和高效率，因此在众多教学媒体中具有它独特的优势，但在具体的使用过程中，必须要遵循和服从教学目标需要的原则，要适时、适量，才能充分发挥其优势，充分发挥交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高初中物理的教学质量。帮助我们在初中物理教学中取得的最佳的效果。
参考文献：
[1]张红玲.物理教学的发展趋势和机辅外语教学[J],外语电子教学.2000,(3):67-69.
[2]周值强.电大开放教育的实践与研究[J],海南出版社.1999:79-81.
[3]乔文.初中物理探究式教学初探[J],科技信息.2010:224.
[4]谭祥云.初中物理教学引导学生自主学习探索[J],理化生教研.2009(21):87.