小学语文整本书阅读教学的探索实施

四川省广安实验学校  游怡

摘要：随着语文教改的深入，小学语文整本书阅读在“得阅读者得语文”声音的倡导下受到了广泛的教学关注。本文以部篇版小学三年级语文教材中的“快乐读书吧”活动为例探索《中国古代寓言故事》的整本书阅读教学实施策略。通过问卷调查、教学实验和课堂观察等方法我们研究发现，科学的实施整本书阅读教学既能够提高学生的阅读兴趣又能很好地助力学生阅读能力和语文素养发展。本文提出的教学建议，以期为小学语文在探索实施整本书阅读教学中寻找更有效的方法提供参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学探索；快乐读书吧；中国古代寓言故事

“得阅读者得语文”，这是对阅读实践作用认识最深的评价。在这种声音下，继群文阅读之后整本书阅读教学又成为拓展学生语文眼界、助力核心素养发展的又一重要路径。整本书阅读的有效实施不仅能够拓展学生的阅读视野和丰富语言积累，还能在培养学生思维能力、审美情趣和文学鉴赏能力上扛起重任。部篇版小学三年级语文教材中的“快乐读书吧”的内容编排与活动要求正是基于这样的教学理念而设计的。本文以该活动为切入点，以《中国古代寓言故事》为阅读文本探讨如何有效开展小学语文整本书阅读教学。

一、教学准备

（一）教材分析

《中国古代寓言故事》作为一部经典的寓言集，其内容包含了丰富的哲理和人生智慧。那些寓言故事在篇幅上虽然短小但精悍，寓意深刻，既有趣味性，又有启发性，非常适合小学三年级学生的阅读水平和认知能力。

（二）学情分析

小学三年级学生，九至十岁，心理学研究告诉我们此时的年龄正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力持续时间较短，阅读能力有限。因此，在整本书阅读的教学设计与实施中需要充分考虑学生的认知特点和阅读需求，尽可能选用多样化的教学方法和手段来展开，让学生受趣而激成为主体。

二、教学实施

（一）导入新课

在“快乐读书吧”活动开始前教师可通过讲述一个有趣的寓言故事来导入，如“狐假虎威”或“自相矛盾”，以此来吸引学生注意力和激发他们对寓言故事的兴趣。同时，教师要适当提出一些疑问引导学生讨论故事中的寓意，为后续的整本书阅读做铺垫。

（二）阅读指导

1.制定阅读计划

教师指导学生制定详细的包括阅读时间、阅读页数、阅读目标等的阅读计划。通过阅读计划的制定，帮助学生规划课外阅读实践安排，养成良好阅读习惯，把阅读安排真正有效地落实到现实中去。

2.教授阅读方法

整体书阅读不能段段采用大声朗读的方法进行，为了速度和效果教师应向学生介绍浏览、略读、精读等不同的阅读方法，并引导学生在阅读实践中灵活选取并运用。例如，在浏览阶段，学生可以快速翻阅全书，了解读物的大致内容和结构；在略读阶段学生可以重点关注每个寓言故事的标题和主要情节；在精读阶段，学生需要深入理解故事寓意，品味语言魅力。

（三）阅读活动展开

1.小组合作阅读

教师将学生分成若干小组，要求每组选择一个寓言故事展开深入研究。小组成员共同阅读、讨论，并准备向全班展示阅读成果。小组合作阅读的实施不仅能够培养学生的团队协作能力还能提高学生的阅读深度和广度。

2.角色扮演与朗读

教师选取部分寓言故事让学生进行角色扮演和朗读练习。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解人物性格和故事情节；通过朗读练习学生能够提升语言表达能力和朗读技巧。

3.寓言故事创作与改编

鼓励学生发挥想象力，创作或改编自己喜欢的寓言故事。教师可以提供创作指导，如故事构思、人物设定、情节发展等。创作与改编活动不仅能够激发学生的创作热情更能培养学生的创新思维和写作能力，达到提质效果。

（四）阅读分享与交流

1.阅读成果展示

每个小组选派代表向全班展示阅读成果，包括故事复述、寓意解读、人物分析等。通过成果展示，学生能够在学习方法上相互学习，在获得结果方面取长补短，提高阅读效果。

2.阅读心得交流

课堂上搭建平台组织学生开展阅读心得交流活动，让学生分享自己在阅读过程中的感受、体验和收获。心得交流能够增进学生之间的情感交流，营造浓厚的阅读氛围。

三、教学评价与反馈

（一）评价方式

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式对学生整本书阅读实施过程中的方法、态度、收获效果进行评价。，其中，形成性评价主要关注学生在阅读过程中的阅读态度、阅读习惯、阅读能力等，终结性评价则通过语文实践测试、问卷调查等方式了解学生的阅读收获，测试其阅读水平的提高效果。

（二）反馈机制

评价结果出来后教师及时给予反馈和形成指导计划。对于参与积极且表现优秀的学生要给予表扬和奖励；对于存有困难、收获较少的学生要提出补救性措施和提供针对性的帮助。同时，教师总结教学经验，不断优化教学策略。

四、实践结论与实施建议

通过“快乐读书吧”活动的实施我们发现整本书阅读教学对提高学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养具有显著效果。为了进一步完善整本书阅读教学我们提出以下建议：

（一）加强教材建设。丰富阅读资源，为学生呈现更多优质的整本书阅读文本供他们选择。

（二）提高教师素养。以教师培训为径加强提升教师的整本书阅读教学能力，让他们更有教学方法。

（三）注重家校合作，引导家长参与孩子的整本书阅读过程不仅能形成良好的阅读氛围，更能使活动得到督促，让学生更自觉投入。

（四）创新教学方法和手段，如运用信息技术辅助整本书阅读教学实施，以提高教学效果。

总之，小学语文整本书阅读教学是一项需要长期探索的语文教学实践方式。我们需要不断研究和实践，才能找到更好的教法展开而为学生全面发展助力。

参考文献：

[1]胡丽娟，核心素养下小学语文整本书阅读教学策略优化探究[J].爱人，2023年。

[2]杨梅，小学语文整本书阅读进课堂实施策略[J].山海经:教育前沿，2021年。