基于化学学科核心素养培养之高中化学课堂教学改革的探索

   云南省曲靖市宣威市第八中学    王慧芳

摘要：高中化学课堂教学随着教育课程改革与高考改革的逐步推进，已经针对现有的新形势转化出了更多的要求，而其中最为重要的就是探究讨论在化学课堂教学当中如何有效落实化学学科的核心素养内容以及提升学生学习化学的效率，摒弃以往填鸭式教学的弊端，使得高中学生能够更为主动的学习化学。
关键词：高中化学；教学改革；核心素养；梳理内容
就目前的情况而言，有关高中课堂中的化学学科核心素养培养问题还停留在探索阶段，也存在着比较多的缺陷，并且由于我国国情与教学现状的特殊性，就更需要理解清楚有关教学策略、评价以及设计方面需要落实的部分，从而真正地让学生能够理解化学核心素养的内涵，实现课堂教学任务以及性质的转化。
一、 策略改革
（一） 问题驱动
现代高中学生受到以往教学方式与氛围的影响，通常并没有养成在课堂上主动提出问题的习惯，甚至大多数会呈现出一种无问题可问或者无法问问题的状态。但是我们必须要明白，提出问题相比于解决问题是更为重要的。因为提出问题所代表的是学生目前的学习状态与思考方向，同时也能够在一定程度上体现出学生的学习能力与学习方法。一旦学生开始自觉地提出问题，往往就证明学生此时的化学思维已经被打开了，正在进行独立思考，并且对于学习内容是感兴趣的[1]。所以为了营造出课堂问题驱动的氛围，就需要教师在课堂教学过程中，将化学核心概念与主干知识围绕核心素养来进行讲解。从问题出发，整理学生脑海中零散的知识内容，透彻分析有关化学原理、化学性质以及物质用途等关键内容。
以往填鸭式的教学只能够让学生记住课堂上所呈现出的事实，而不能将其转化为可以被多维运用的深层次的化学知识点，并且形成整体的思维框架，从而从课堂内容当中衍生出更多的学习方向。由于问题化学习的展开，学生持续性学习的积极性将会呈现出稳步提升的状态。此时教师应当趁热打铁，通过富有层次的扩展性学习来将众多可迁移的化学问题进行图示化的分析。学生本身则需要在课前就做好相关的预习工作，为了保证学习效率也要对教师所讲授的内容仔细聆听，对于新问题的解决方式和思维理解要形成自己的记忆，即使是相对抽象的概念也要学会在可安排的时间内及时消化，从而保证整体的学习效果。教师与学生之间的配合默契则要在日常教学中的细节当中逐渐体现，教师应当在学生学习的过程中起到引导作用而不是管束作用。
（二） 科学探究
首先，我们要明白，化学本身就是一门实验性很强的学科，如果不在课堂之中加入科学探究的内容将会使得课堂死气沉沉缺乏张力。在科学实践活动的开展下，往往能够从科学的解释与发现中帮助学生更为清晰地理解学习化学的正确方式。教师不仅仅要能够清楚讲述课堂知识点，同时也要帮助学生理解证据对于物质组成的重要性，并且在学习过程中能够理解由结构及其变化所延伸出来的推理和假设，然后对这些内容进行实证探究[1]。探究过程应当由小组共同完成，让学生在交流与合作中实现思维的启发，从而培养其在化学学科方面的核心素养。例如，在向学生介绍《盐类的水解》专题时，就可以在学生具备一定知识基础的情况下询问在四氧化三铁溶液当中滴加硫酸钠会产生什么样的反应，或许学生会反应过来会发生双水解反应，又或者是氧化还原反应，那么这时候教师就可以针对学生回答的方向来进行思维上的拓展，以帮助学生能够应用化学原理来解决实际问题。
（三） 合作学习
在合作学习的过程中，教师首先在小组分配上应当关注到学生之间的性格差异与思维方式的不同，在保证学习效果的基础上做到互相的取长补短。其次，应当谨慎选择小组合作探究的学习内容，能够被用于进行小组合作学习的内容应当是可以被分解成不同任务和元素同时也具备可探究价值的内容，并且在问题的设置上也要注重其本身的启发性与探究性，未必要设定出某个固定答案，而是要鼓励学生从多方面进行思考，发散自己的思维想法。最后，在小组合作探究过程中，教师始终需要扮演的是引导者的角色，要擅长在教学的不同阶段创设出问题情境，启发学生的思考，可以在学生遇到难题的时候提供一些方法让学生自己去探索发现，充分迎接学生在探索过程中内心产生的疑问，营造出思维之间互相碰撞的氛围，从而激励学生进行更为深入的合作探究活动。
（四） 知识应用创新
化学是一门和现代生活环境息息相关的学科，教师应当在教学过程中，努力的将化学内容融入到生活情境当中，将生活常识与生活经验用化学的语言表达出来，从而帮助学生理解化学内容在生活中的体现，引发学生对于化学的兴趣，从而调动出学生主动学习的潜能。并且对于研究性学习活动以及科技创新活动等都应当鼓励学生积极地将化学知识应用到生活实际当中，根据不同的教学内容让学生明白化学与社会生活之间的密切联系，从而能够综合提升高中学生的化学核心素养。
二、 结束语
在研究有关高中课堂化学教学中有关核心素养的培养内容时，不仅要关注到学生的提升情况，也要通过自我学习来提升能力，学校则要为教师更多的提供平台与机会，帮助教师完善日常的教学策略，保证教师在进行化学教学过程中的质量水平与积极性。
参考文献：
[1]饶慧伶,王锋,胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训,2017,11:56-60.
[2]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展,2018,04:93-94.