小学语文整本书阅读教学的有效实施

四川省岳池县排楼小学校  石昆容

摘要：整本书阅读是语文“阅读与鉴赏”模块教学的重要要求，其科学合理的实施对于提升学生的阅读理解能力和语文核心素养具有重要意义。本文结合部编版小学语文教材的教学实例探讨了整本书阅读教学的有效实施策略，包括教学前的准备、教学中的指导、教学后的评价等方面，以期为小学语文教学更好地促进学生语文素养发展提供一些有益的方法参考。

关键词：小学语文；整本书阅读教学；有效实施；教学策略

随着新课标落实的全面推进，基于核心素养导向的小学语文教学越来越重视学生的阅读能力和语文素养的培养。整本书阅读不是教学的外加，作为新课标“学段要求”中的“阅读与鉴赏”模块中的重要组成，分学段提出了其教学要求。作为一线语文教师，如何凭借现有教材实现这一目标要求，是一种创新。这两年来，我在新课标的引领下开启了探索步伐，在教学中进行了尝试，发现其教学意义巨大，不仅可以帮助学生更好地理解文本、提高阅读兴趣，同时还有助于培养学生的语文素养、人文精神和增强文化自信。本文将以部编版教材为例，并结合自我探研所获，探讨整本书阅读教学策略。

一、教学前的准备

（一）精选阅读材料

整本书阅读教学的第一步是选择适合学生阅读的材料。在选择阅读材料时要结合学生年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择具有趣味性、思想性、艺术性的优秀作品。部编版小学语文教材中收录了许多经典的儿童文学作品，如小学生都熟知且喜爱的《安徒生童话》。其中的作品情节生动、语言优美，非常适合作为小学生整本书阅读的材料凭借。

（二）制定教学目标

在制定教学目标时，要明确整本书阅读教学的重点、难点以及学生通过阅读应该达到的认知、情感和价值观目标。例如，在阅读《安徒生童话》时教学目标的制定可以包括“了解安徒生童话的基本情节和人物形象”“感受童话的奇幻色彩和深刻寓意”“培养学生的想象力和同情心”等三个方面。

（三）设计教学流程

在设计教学流程时，要考虑到整本书阅读教学的特殊性和学生的实际情况。一般来说，整本书阅读教学的流程可安排为导读、阅读、交流和总结四个环节。导读环节可以通过介绍作者生平、创作背景和作品影响等方式激发学生的阅读兴趣；阅读环节可以让学生自主阅读或小组合作阅读，了解故事情节和人物形象；交流环节可以搭建分享平台，让学生分享阅读感受和思考，促进深入理解；总结环节可以让学生对作品进行整体回顾和评价，巩固所学知识。

二、教学中的指导

（一）注重导读指导

导读是教学的起始环节，对于激发学生在整本书阅读活动中的阅读兴趣和引导学生深入理解文本具有重要意义。在导读环节，教师可以通过讲述作者的故事、展示相关的图片或视频等方式让学生了解作品的背景和作者的创作意图，从而引发学生的阅读欲望。同时，教师还可以提出一些问题作为学法导航，引导学生带着问题去阅读，增强他们阅读目的性和针对性。

（二）加强阅读指导

在阅读环节，要给予充分的自主阅读时间，让学生沉浸在作品中，感受文本的魅力和思想内涵。同时，也要加强阅读指导，帮助学生理解文本难点。例如，在阅读过程中，教师可以引导学生关注作品中的关键情节和人物形象并分析作品的主题思想，培养学生阅读理解能力。

（三）深化交流指导

交流环节是整本书阅读教学的必不可少的合作学习环节，可以让学生有充足的时间分享自我阅读感受和质疑思考，加深对作品的理解。在交流环节，教师要鼓励学生以主人的姿态积极参与讨论，不作观众，应发表自我观点和见解。同时，也要引导学生学会倾听，尊重他人的观点，培养沟通能力，培塑合作意识。在交流过程中，教师还可以适时地提出问题或给予点拨，引导学生深入思考，直至文本的内涵和意义。

三、教学后的评价

（一）多元化评价方式

在整本书阅读教学结束后，教师务必要对学生的参与情况进行全面的评价。评价方式可以多元化，包括书面测试、口头报告、小组讨论等形式。书面测试（也可用多媒体）可以检验学生对作品情节和人物形象的掌握情况；口头报告可让学生展示自我阅读成果和质疑思考；小组讨论可以让学生互相评价彼此的观点和见解。通过多种评价方式相结合的方法不仅可以更全面地了解学生的阅读情况还能发展他们思维能力，实现一教多培效果。

（二）重视过程性评价

在整本书阅读教学的实施过程中过程性评价也不可或缺。教师可以通过观察学生的答问参与、思维活跃程度、阅读表现等方式及时了解学生的阅读情况和问题所在。同时，教师还可以根据学生的实际情况调整教学策略以帮助学生更好地理解和掌握文本。过程性评价可以让学生更加关注自己的阅读过程和思考方式，从而提高学生阅读能力。

四、结论与建议

整本书阅读是小学语文助力学生阅读能力不断提升、语文素养不断发展的教学组成，是新课标的重要要求，其实施对于达成新课标要求具有重要意义。在实施整本书阅读教学时不仅要求教师要做好教学前的准备工作还要详细制定明确的教学目标并设计合理的教学流程；在教学中要加强导读、阅读和交流环节的指导和过程帮助；在教学活动结束前要进行多元化评价和重视过程性评价。通过这些有效措施的实施，可以帮助学生更好地理解文本、提高阅读能力和阅读兴趣、培养语文素养和人文精神。同时也有助于推动核心素养导向下小学语文教学的改革和创新发展。

为了更好地实施整本书阅读教学并以良好的效果达到新课标要求，以下是一些建议供参考：一是教师要不断提高自身的专业执教素养，以便更好地指导学生实施；二是要根据学生实际情况选择合适的阅读材料和教学方法，确保教学的针对性和有效性；三是要注重培养学生自主阅读能力和合作精神，让学生在阅读中不断进步；四是学校和家庭要携手共同营造良好的阅读氛围和文化环境，为学生受益发展提供更多的阅读资源、机会和空间。

参考文献：

[1]仲婷婷，小学语文整本书阅读教学的有效策略探析[J].课堂内外，2022年。

[2]闫宇光，基于整本书阅读的小学语文教学探究[J].新时代教育，2021年。