多媒体在英语课堂学生主体性培养中的运用

四川省武胜县城东学校  陈媛

摘要：随着多媒体网络技术的飞速发展和数字化教育要求的全面贯彻推进，多媒体作为先进教育生产力在教育领域促进学生全面发展中的应用已日益广泛，尤其在英语课堂教学中，多媒体技术的整合引入不但丰富了课堂育人的实施手段，还为学生主体性的培养提供了新的途径和平台支撑。本文围绕初中英语外研版教材中的《Life in the future》等课文探讨多媒体在英语课堂学生主体性培养中的积极意义、应遵循的原则及具体运用路径。

关键词：多媒体；初中英语课堂；学生主体性；培养；运用

传统的英语教学模式往往侧重于教师的满堂讲授与学生的“坐看静听”，这种被动接受模式的长期实施最大的弊端就是限制了学生主体性的发挥。而多媒体技术的融入，以其强烈的直观性、互动性和丰富性为英语课堂注入了新的活力，促进了学生主体性的培养。在这几年落实新课标学生主体理念的教学实践中我加大了主体性培养的激发培养策略探究，接下来的文稿旨在通过具体案例分析，展示多媒体技术在初中英语课堂中如何有效促进学生主体性发展的实践策略。

一、英语课堂学生主体性培养的积极意义

有了主体性的学生，凡学习都积极，表现出强烈的学习劲头。有了这种前提，学生就会在课堂对话和知识建构中积极发挥主体作用，而与老师、同伴和课文对话。除此之外，还有这样一些重要意义。

（一）激发学习兴趣，提高学习动力

多媒体技术通过图像、声音、动画等多种介质呈现教学内容，使抽象的知识变得生动有趣，极大地激发了学生学习兴趣。在《Life in the future》一课中利用多媒体展示未来生活的科幻场景，能够迅速吸引学生的注意力，引发他们对未来生活的想象与讨论的强烈兴趣，从而增强学习主体性，以主人的角色投入其中。

（二）增强自主学习能力

多媒体资源的丰富性和易获取性为学生提供了广阔的学习空间。在《How to learn English》一课中教师可以引导学生利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，自主查找学习材料，进行个性化的学习规划和实践。这种以多媒体为平台的引领式教学既可培养学生自主学习能力又促进他们终身学习意识的生成，是其他手段在作用上难以比及的。

（三）促进思维能力和创新能力的发展

多媒体环境下的英语教学在鼓励学生主动参与、积极思考中有更多的实践方式。在《Life history》和《On the radio》等课文教学中通过多媒体展示历史人物生平、广播节目制作过程等内容，引导学生分析、讨论，激发他们的批判性思维，在促进学生创新能力目标达成中更能使他们掌握知识，学会如何运用知识解决问题。

二、多媒体在英语课堂学生主体性培养中运用应遵循的原则

（一）主体性原则

在多媒体引领教学的展开中，应始终坚持学生主体地位。教师不能受多媒体左右，在发挥作用自我引导者和促进者的角色作用中应充分鼓励学生积极参与课堂活动，发表个人见解，实现自我价值的提升。例如，在《Life in the future》的讨论环节教师应鼓励学生根据自己的想象和兴趣，发表对未来生活的看法和设想。

（二）互动性原则

多媒体进课堂同样应注重师生、生生之间的互动交流，通过小组合作、角色扮演、在线讨论等多种形式增进学生之间的合作与竞争，提高课堂参与度。在《On the radio》一课中，可以组织学生进行模拟广播节目制作，通过团队协作完成从选题、撰写稿件到录音、剪辑的全过程，既锻炼了学生的实践能力，又增强了他们的合作意识。

（三）实用性原则

多媒体教学内容的选择应紧密结合教材和学生实际，注重知识的实用性和应用性。在《How to learn English》一课中，教师可以利用多媒体展示有效的学习方法、学习策略，并引导学生进行实践应用，帮助他们找到适合自我习得路径。

三、多媒体在英语课堂学生主体性培养中运用的路径

学生是课堂学习的主体。但很多学生主体性不强，缺乏驱使主体性产生的动力元素。作为执教者要充分利用教育心理学提供的主体性激发和培养路径，让学生成为学习主人。

（一）创设情境，激发兴趣

利用多媒体创设与课文相关的情境是培养学生主体性的最常用路径，能直接激发学生学习兴趣。在《Life in the future》一课中教师可以通过多媒体展示未来城市的虚拟现实场景，引导学生想象并描述自己理想中的未来生活，激发他们的想象力和创造力。

（二）引导自主学习，培养探究能力

利用多媒体资源丰富性和易获取性的特点，引导学生自主学习和探究。在《How to learn English》一课中，教师可以布置自主学习任务，如观看英语学习视频、阅读英文文章等，并要求学生总结学习方法和心得体会，培养他们自主学习能力，提升他们探究精神。

（三）组织互动活动，促进合作交流

利用多媒体平台组织各种互动活动，如在线讨论、小组竞赛等，增进学生之间的合作交流。在《On the radio》一课中，可以组织学生模拟广播节目制作比赛，通过小组合作完成节目策划、录制和展示等环节，既锻炼了学生的实践能力，又增强了他们的团队合作精神。

（四）及时反馈评价，激励持续进步

利用多媒体手段进行及时反馈和评价，激励学生持续进步。过程中可通过在线问卷、“举手”、测试等途径收集学生的学习反馈，及时调整教法；同时，利用多媒体展示优秀作品和进步案例，激励其他学生向榜样学习，不断追求进步。

综上所述，多媒体技术在英语课堂中的运用对于促进学生主体性的培养具有重要意义。通过遵循主体性原则、互动性原则、实用性原则和生动有趣原则等基本原则，并采取创设情境、引导自主学习、组织互动活动和及时反馈评价等具体路径可以有效地激发学生的学习兴趣、提高自主学习能力、促进思维能力和创新能力的发展。未来，随着多媒体技术的不断发展和功能上的进一步完善，其在英语课堂达成高质量育人目标的教学中的应用前景将更加广阔和更有助力作用，更能为英语教学展开提供人脉支持。

参考文献：

[1]吴婷，多媒体教学的课件设计在英语课堂中的应用[J].考试周刊，2007年。

[2]续桂春，多媒体信息技术在初中英语教学中的应用[J].教育科学，2020年。