分层教学法在小学体育教学中的应用

四川省武胜县街子小学校  杨川

摘要：分层教学法是“让人人获得有效教育”的有效策略。在体育教学中也是如此，这不仅是尊重个体差异的教学最好实践，也是促进学生体验学习成功的有效方式。我们要把将运用实践中，更好地发挥体育在素质教育中的重要作用。

关键词：小学体育  分层教学法  应用

分层教学法是新课改倡导实施的重要策略，是尊重个体差异，实现以人为本教育理念的最好实践。现行班级授课制要求的“齐步走”，只是解决了大班额的教学问题，而不是因材施教，更不能实现“人人都能获得良好的体育教育”的美好愿望。在新课改的推进过程中，分层教学法被一线教师广泛采用，小学体育作为学校美育的重要平台，素质教育的着力点，运用分层教学法就显得更为重要了。体育教学中的分层教学法，是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习 的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康发展。下面，我结合多年实践的教学，谈谈分层教学法在其中的实施运用。　

一、合理分层建组，帮助学生找准自身定位

合理分层建组是实施分层教学法的重要物质前提，是根据学情设计教学内容和选择教学方法的参考依据。在体育教学中，首先，我们必须积极向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展锻炼。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占3%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占33%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占46%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占18%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。

二、分层提出目标，帮助学生消除心理障碍

学习目标是学生在课堂学习中应达到的要求，完成了学习目标就达到了学习成功，就应该享受成功带来的愉悦体验。教学中，我们可通过口头说的方式或多媒体呈现的方式提出学习目标，以便于学生参照目标进行学习。因此，在教学过程中，我们在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标，让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。由于这些目标都是从学生现有学力基础上设计提出的，每个层次的学生只要能“跳一跳”都可实现“摘桃”愿望，因而都有体验成功感的可能，所以，学习起来自然也就不会有不可逾越的心理障碍了。

三、分层开展竞赛，帮助学生实现同位赶超

营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。

四、实施分层管理，帮助学生增强成功体验

由于体育教学的特殊性，学生“散得宽”，不像教室上课那样集中，因此我们就必须实施分层管理，才能免于放羊式出现，这对于帮助学生增强成功体验是很有促进作用的。在分层教学中，我们要严格实施分层管理，按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。

五、运用分层教学法应注意的几个问题

（一）课内课外相结合。体育学习要注重课内课外相结合的方式。采用分层教学的方法，还要注重课外的体育锻炼，帮助小学生树立正确的锻炼习惯，充分利用课后时间，教师要多组织课外活动，带领学生复习课堂知识，要使体育学习做到课内课外相结合，学生既要掌握理论知识，还要养成良好的体育锻炼习惯。

（二）保证考核标准和分组的公平性。我们要运用分层教学，首先要保证分组的公平性，要对学生进行全面的了解，制定适合的分组标准，保证分组的公平性，为学生公平竞争搭建一个良好的平台。在制定考核标准时要公平公正，要能真实反映出学生的真实水平，让学生了解自己的优势和不足。要认识到，考核不能完全的衡量评定一个学生的好坏，只要认真锻炼，每个学生都会进步提升。

（三）教学内容和目标要及时调整。在教学过程中，学生的学习情况是不断变化的，教师要及时关注学生的理解掌握能力，对达到教学目标的学生，要及时给予调整，不断鼓励学生达到更高的目标，培养学生积极向上的进取精神。教师要根据每个层次的学生在学习中的具体情况及时调整教学内容和教学目标，使每个学生都能更好地完成教学任务，得到良好发展。

总之，在小学体育教学中实施运用分层教学法，不仅可更好地发挥每一个学生在体育方面的优势，培养学生对体育学习的兴趣，还能充分尊重学生，发挥学生主体作用。为此，我们要进一步研究实施，使分层教学的方法更好地践行体育这个素质教育平台中去，使每一个学生在体育学习中都能感受到乐趣，获得身心健康全面发展。

参考文献：

[1]郑红春，在小学体育教学中运用分层教学法的思考[J].学周刊，2019年。

[2]薛进平，分层次教学法在小学体育教学中的设计与运用[J].启迪与智慧，2018年。