主体理念在初中历史课堂教学中的实践应用

四川省广元市利州区大东英才学校  薛敖

摘要：新课标倡导学生主体理念，这一理念强调学生在教与学的实践过程中的主体地位和主体作用的发挥，旨在能在扛起培养学生学习主体性的基础上完成自主学习能力、创新思维能力和终身发展能力的培养大任。本文将从树立以学生为主体的教学理念的实践意义、实施有效方法以及实践注意事项三个方面，结合初中历史部编教材探讨这一理念在初中历史课堂教学中的实践应用。

关键词：主体理念；初中历史课堂教学；实践应用

随着初中历史课改的持续深入，传统的以教师为中心的“一人言”和以教材为中心的“唯书是教”等模式已逐渐显露出其局限性，无法满足现代教育的需求。特别是在竞争激烈的今天，教育实施能否培养学生核心素养和增强人才的创新实践能力，成为一线教育深度优化的重要方向和育人追求。以核心素养为导向的新课标在其“课程理念”中明确提出要“树立以学生为主体的教学理念”的教学观。故而，作为历史教师的我自然应以此为导向开启主体理念的课堂教学实践之旅。

一、树立以学生为主体的教学理念的实践意义

（一）促进学生全面发展

以学生为主体的教学理念落实践行在历史课堂上，其强调学生的主动参与和自主学习的实现，这不仅有助于激发学生学习兴趣、增强互动动力还能促进其知识、能力、情感态度和价值观的全面发展。在历史课堂上通过引导学生主动探究历史问题，不仅能够加深学生对历史知识的理解和掌握还能培养其批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。

（二）提高教学质量与效率

传统教学模式下，常采取“填鸭式”教学以贯之，既使学生被动接受知识又带来了教学效果不佳的后果。而以学生为主体的教学理念，其展开过程就有鼓励学生主动探索、合作学习的做法，这样的实施就能使教学过程变得更加生动、有趣、有效果，从而提高了教学质量与效率。同时这种教学方式还能助力学生自主学习习惯的形成，为其终身学习奠定坚实基础。

二、实施以学生为主体的教学理念的有效方法

（一）创设问题情境，激发学生兴趣

学起于思。在历史课堂上问题情境的创设可引发学生主动思考，成为探究问题的主人。例如，在讲授《洋务运动》时教师可以提出一系列问题：“洋务运动的背景是什么”“洋务运动的主要内容包括哪些方面”“洋务运动对当时中国社会产生了哪些影响”通过这些问题激发学生的好奇心和求知欲，促使其主动查阅资料、讨论交流，从而在发挥主体作用中加深对洋务运动的理解和认识。

（二）组织合作学习，培养团队精神

合作学习是以学生为主体的教学理念的又一实践方法。在历史课堂上教师可以根据学生的学习能力、历史知识现状和兴趣爱好将学生进行组分，每组分配一个历史主题或问题进行探究。例如，在讲授《农村和城市的改革》时教师可以让学生分组调查当地农村和城市改革前后的变化，通过实地考察、访谈、资料收集等方式形成研究报告并在课堂上展示交流。这种合作互动的学习方式不仅能锻炼学生实践能力还能培养他们团队合作精神，发展交际能力。

（三）运用信息技术手段，丰富教学资源

随着信息技术的发展，多媒体和网络技术的配合运用已成为现代课堂优教优学的重要辅助工具。在历史课堂上，教师可以充分利用这些技术手段来实现丰富教学资源、提高教学效果的预期。例如，利用多媒体课件展示历史图片、视频资料等可使学生更加直观地感受历史事件；利用网络平台开展在线讨论、资源共享等活动，则可以达到拓宽学生学习视野和交流空间的积极效果。

（四）注重过程评价，促进学生自我反思

以学生为主体的教学理念强调过程评价的重要性。在历史课堂上教师应注重对学生学习过程做出全面的评价，关注学生的学习态度、参与程度、思维过程等方面的表现。通过课堂观察、作业批改、小组评价等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助其认识自我的优缺点，促进其自我反思和进步。

三、落实以学生为主体的教学理念的实践注意

（一）转变教师角色，建立民主平等的师生关系

落实以学生为主体的教学理念首先需要教师转变传统的教学观念，从“强灌硬塞”的做法转变为优学、导学、促学。在课堂上，教师为尊重学生的主体地位应与学生建立民主平等的师生关系，鼓励他们发表自我见解看法，这种关系的建立有助于营造一个和谐、宽松的学习氛围，使学生更加愿意参与互动，积极到教学对话中来进行思想互换。

（二）注重学生个体差异，实施差异化教学

学生都是独一无二的个体。他们独有的学习风格、兴趣爱好和认知水平是我们实施差异化评价的根本原因。特别是在落实以学生为主体的教学理念时教师更应注重个体差异，实施差异化针对补给。让学生在激励评价中体验到成功学习的愉悦。

（三）强化学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生充分发挥主体作用和终身发展所必备的核心素养之一。在历史课堂上，教师应将之视为教学追求。通过引导学生制定学习计划、选择学习资源、监控学习过程、评价学习结果等方式帮助学生掌握自主学习的技巧和方法。同时，教师还应鼓励学生进行课外阅读和探究性学习以拓宽其知识视野和思维空间。

总之，树立以学生为主体的教学理念是初中历史新课程改革的必然要求和发展趋势。通过创设问题情境、组织合作学习、运用信息技术手段等方法的有效实施以及注意转变教师角色、注重学生个体差异和强化学生自主学习能力的培养等实践注意事项的落实，可以有效发挥他们在教与学活动中的主体地位和主体作用，促进其全面发展与终身发展。故而，在接下来的教学征程中我们将继续探索和实践这一理念在初中历史课堂中的应用路径和策略，为培养具有良好历史素养、创新精神和国际视野的未来公民贡献力量。

参考文献：

[1]张红霞，主体性教学模式在初中历史教学中的应用[J].新课程学习，2010年。

[2]刘海萍，也谈历史课堂中的主体性教学[J].文学少年，2021年。