初中物理教学合作探究教学法的应用

重庆市铜梁实验中学校                   熊  春

摘  要：在新课改进程不断推进的今天，初中物理核心素养目标要求教师注重学生自主探究能力的培养，提高他们的自主学习意识，为其终身发展奠定良好的基础。合作探究法在初中物理教学中的应用对培养学生思维能力、合作意识、探究精神具有积极的作用，是学生物理综合学习水平提升的重要路径。因此，初中物理教师在具体教学实践中应探究合作探究法的教学呈现方式，优化合作探究课堂的教学环节，从而最大化地调动学生的参与热情，促进课堂教学效果的提升。本文针对初中物理教学中合作探究教学法的运用进行了探讨。  

关键词：初中物理、重要路径、合作探究教学法  

合作探究法已经被越来越多的教师运用到教学中。那么，合作探究教学法究竟该如何运用呢？合作探究教学法在初中物理教学中的应用，主要针对概念及规律、实验教学板块及习题与复习板块等内容而展开，以此来提高学生学习各个板块的积极性。一方面，这样能强化学生对所学内容的认知；另一方面，这能让他们在这一过程中提升自身沟通能力、合作能力、知识运用能力，从而实现自己的全面发展。  

一、合作学习法在概念及规律类教学中的应用  

我们知道，初中物理教材中设计诸多有关物理概念及规律方面的内容，如摩擦力、质量、密度、运动等。在教学这类知识的过程中，教师可以采用合作探究式教学法。教师在概念及规律类教学中灵活运用合作探究法，能让学生对课本上的物理概念和规律有一个系统性的全面认识。在具体采用合作探究法的过程中，教师需要对学生进行综合性评估，了解他们对物理概念及规律的掌握程度，明确他们在物理概念及规律学习中的薄弱点，清楚他们的上升点，并以此为依据进行教学设计。

例如，在上“浮力”这节课时，笔者将本节课的合作探究任务设置为“观察并分析木块与铁块在水面上的状态”。笔者把学生分成不同小组，再让各组学生针对这一论题展开探究。有的学生观察到木块是浮在水面上的，而铁块是沉在水底的。他们就认为只有木块在水里才会有浮力而铁块没有。然而，浮力的大小与液体的压强之间存在必要的联系。笔者在学生合作探究并得出自己的结论之后，为其设计了浮力实验，让学生在小组内讨论出实验的具体步骤，并在自主观察之后，各自发表自己的观点，通过彼此之间的相互交流，得出正确的结论。

合作探究学习的意义在于让学生从自身已有错误观念和认知的基础上进行探究，从而促进彼此之间的深度学习，达到共同提升的目的。  

二、合作学习法在物理实验教学板块中的应用  

初中物理教师采用传统的教学模式已然不能适应现如今学生发展的需求了。这对物理教学目标的实现也是不利的。因此，要想真正提升实验教学质量，完成学生核心素养的培育目标，教师就应该开展合作探究教学活动，让实验教学活动有计划、有目的、有针对性的开展，使其在动手操作实验的过程中，内化物理公式和定理，并在这一过程中与其他伙伴进行头脑风暴，共同为了实验目标而努力。这也是锻炼学生思维能力以及培养其合作意识的过程。

例如，在教学“串联电路与并联电路”这一知识点时，教学思路是让学生自己动手操作课本上的实验，即利用开关控制灯泡。这一实验操作步骤比较简单。学生通过自主学习和合作探究能够完成整个实验过程。首先，学生在学习小组内商讨出实验方案，并共同设计电路草图；其次，在实验的过程中，学生要记录整个过程，针对各个实验环节和内容进行沟通与探究，相互交换观点，得出最终的实验结论；最后，小组发言人负责论述自己组内的实验方法和结果，教师进行点评。  

三、合作学习法在习题与复习板块中的应用  

合作探究法除在概念及规律类教学、实验教学板块中发挥作用之外，也是提升习题和复习板块教学质量的有效途径，能够有效提升学生参与习题和课后复习的积极性。首先，在习题板块中采用合作探究式教学法，教师可以结合学生自身发展的实际需求，采用多种形式的习题引导方式，如自编题目、一题多解、开放性问题等等，旨在让学生在解题的过程中了解多元化的解题方式，充分启发他们的思维，一改以往固化的解题模式，有效提升学生的物理解题水平；其次，在复习板块运用合作探究法，能够让学生在相互讨论的过程中强化对新知识的记忆，并与旧知识进行结合，形成系统化的物理知识体系。在习题与复习教学板块开展合作探究活动的过程中，教师可以将学生熟悉的日常生活场景和话题渗透其中，让学生对生活中蕴含的物理知识进行探究，学会从物理学的角度解释生活中的现象。

例如，在学习电能与机械能的相关知识时，笔者让学生在小组内对油烟机的运作原理进行探究；在学习凸面镜的过程中，笔者让学生以汽车的后视镜为例进行探究。合作探究学习活动的开展，能使学生在习题和复习环节形成认知。这样一来，他们也能更加积极地参与到探究活动中去，对其巩固知识具有很大的帮助。

总之，对于初中物理教学而言，最为重要的是培养学生的知识运用能力，以促进其学科素养的提升。合作学习法的运用为此教学目标提供了良好的契机。教师通过探究更为科学、有效的合作探究活动形式，能提升学生的物理解题能力，从而实现提升物理教学质量的目标。  

参考文献：  

[1] 吴文山.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].学周刊,2019(31):88.  

[2]李永国.新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析[J].课程教育研究,2019(40):193.  

[3]王健.对初中物理教学中合作学习存在的偏差的思考[J].成才之路,2010(34):60-61.