英语教学要积极引导学生乐学善习

 四川省广安市广安区思源小学校  陈武琴

摘要：随着教改的不断深入，英语教学已从传统的知识传授和“学以应试”转向学生的主体性和核心素养的培养。2022版新课标强调，英语教学应积极引导学生乐学善习，旨在通过激发兴趣、培养主体性和教给学习方法培养他们自主学习能力和提高教学有效性。本文从教学原因、教学方法及教学注意三个方面，并结合一线英语教学实践探讨如何在新课标指导下，有效引导学生乐学善习。

关键词：英语教学；乐学善习；引导；积极

英语教学的开展不是为考而实施，特别是在核心素养培养倡导的当下更强调学生主体性和自学能力的培养，让他们有强烈的欲望去发展自我的核心素养。新课标在“课程实施”中的“教学建议”里明确指出英语课程的实施要“积极引导学生乐学善学”，要求教师在“学什么”“喜欢学”“如何学”三个方面积极做引导 功夫，让学生在提升学习主体性、有效性的过程中不断提升学习能力等核心素养。接下来，我结合自担的英语教学聊聊英语教学要积极引导学生乐学善习这个话题。

一、积极引导学生乐学善习的教学原因

（一）提高学生主体性。在过去英语教学展开中教师往往担任的是“课堂中心论”中的主宰者角色，学生由于长期被动接受知识而缺乏主体性。然而，在全面践行新课标的今天则要求学生应成为学习的主体，积极参与技能学习，主动探索习得知识。乐学善习的教学理念，正是基于这一要求，通过激发学生主体性，使其从被动接受转为主动学习，从而成为课堂对话的主体。

（二）提高学习有效性

乐学善习强调学生在学习过程中的愉悦体验、成就感和对英语学习的良好情感，这有助于激发学学习者动力，提高乐学善习效率。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时他们会更加专注地投入学习，即“乐学”；当他们有良好学法支撑时，他们就是“善习”的主体。基于这两方面的原因，他们在掌握知识和技能的过程中就明确有了效率。

（三）培养自学能力

在知识经济时代自学能力是学生必备的核心素养之一。乐学善习通过引导学生在自主探索、合作学习和培养其分析问题、解决问题的能力的过程中充分发挥主体作用，进而提高其自学能力。这种能力将伴随学生一生，成为他们终身学习的基石。

二、积极引导学生乐学善习的教学方法

（一）出示目标，让学生明确方向---知道“学什么”

明确学习目标就是知道努力方向。课前给出目标就相当于给了一个导向标。因此，在教学开始前教师可利用小黑板或者大屏幕向学生清晰展示本节课的学习目标，明确知道“学什么”和应“达到的程度”。这样，学生就能明确方向---知道“学什么”，从而有针对性地开展学习。

例如，在讲解一篇英语阅读文章时，教师可以先介绍文章的主题、背景知识以及学习目标，如理解文章大意、掌握关键词汇和句型等。这样，学生在学习过程中就能有的放矢不走错路，进而提高学习效率。

（二）培养兴趣，让学生发展情感---乐意“喜欢学”

兴趣是最好的老师。在英语教学中教师应注重培养学生乐学所需的兴趣，使其从内心产生对英语习得的情感。这可以通过多种途径实现，如创设生动有趣的学习情境、运用多媒体教学手段、组织丰富多彩的课外活动等。

例如，在讲解英语国家的文化习俗时教师可以利用多媒体展示相关图片、视频，让乐学的学生身临其境，切身去感受异国风情；或者组织学生进行角色扮演、情景对话等语言交际活动，让他们乐意学、喜欢学。

（三）教给策略，让学生获得学法---明了“如何学”

授人以鱼不如授人以渔。在英语教学中教师为了促进学生自能学应注重教授学生学习方法，使其掌握自主学习的学法而提升自学能力。这包括如何预习和复习、如何记忆单词和句型、如何阅读和写作等。

例如，在教授英语单词时，教师可以介绍联想记忆法、词根词缀法等记忆技巧；在阅读教学时，可以引导学生学会快速阅读、精读和泛读等不同的阅读方法；在写作展开时，可以教授学生如何构思行文结构以及运用词汇和句型等写作技巧。

三、积极引导学生乐学善习的教学注意

（一）注重个体差异，因材施教

每个学生的学习情感、能力和兴趣点都不尽相同，这种现状要求教师在教学中应注重个体差异。落实到教学中就是因材施教，对于学习兴趣浓、能力较强的学生教师可以提供更具挑战性的学习任务；对于学习情感不浓、能力较弱的学生则应给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。

（二）创设良好学习氛围，激发学习动力

学习氛围对学生学习情感、兴趣培养有着重要影响。教师应努力创设一个积极、向上、和谐的学习氛围以让学生在这种氛围中感受到学习的乐趣和成就感。这可以通过组织小组合作学习、开展课堂竞赛、设置奖励机制等方式实现。

（三）及时反馈与评价，促进学习进步

除了良好氛围的刺激促进就是反馈与评价，这也是促进学生乐学情感形成和善习动力生成的有效手段。教学中教师应用及时反馈与评价，让学生在评价和反馈了解自己的学习情况和明确自己的优点与不足。为了使学生更好地认识自己教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们反思能力。

总之，积极引导学生乐学善习是英语教学的重要目标之一。通过明确学习目标、培养学习兴趣、教授学习方法以及注意教学过程中的个体差异、学习氛围、及时反馈与评价等方面我们可以有效激发学生学习兴趣和动力，提高其自主学习能力。在新课标的指导下，作为新时期的教学人的我们将继续探索导学的教法，让学生乐意善习，为他们更好发展贡献力量。

参考文献：

[1]苏延丽，英语教学互动的关键在于“善教”与“乐学”[J].读书文摘，2017年。

[2]沈英，让“善教”“乐学”贯穿英语教学互动中[J].科学大众，2012年。