初中英语词汇记忆方法探寻

四川省西充县张澜学校    王生芳

摘 要：由于没有良好的英语语言环境，汉语的方块字对英语的拼音文字又毫无借鉴作用，故学生在学完字母后，开始学单词时就碰到记忆难的学习障碍。记忆英语单词是学生学习英语的必经之路。记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，成了英语教师最关心的问题。
　　关键词：英语；词汇；记忆 
　　

词汇是构成语言的三大要素之一，是英语学习的重要组成部分。因为词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量越多，谁的英语程度就越高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听、说等其他方面也就越容易。但对于今天的中学生来说，单词的记忆是一大难题。作为英语教师应该如何帮助学生克服这一困难，利用有效的、科学的方法指导学生的单词记忆呢？以下就是本人对初中英语单词记忆方法的一点浅薄见解。 
　　一、词汇记忆中的现状 
　　现状一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。 
　　现状二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。 
　　现状三，花非花，雾非雾，似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我班就有部分学生，还是属于排名中上的学生，他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词，不问也不查字典，结果丢了很多冤枉的分数，实在可惜。 
　　现状四，哑巴英语式。这在农村中学表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。 
　　现状五，机械对等式。常见于中英文互译练习或英语写作当中。比如这个句子：我有很多关心我的朋友。大部分学生翻译成英语是：I have many care for me friends。仔细一看严格对照原文翻译，很完美。实际上这是一句典型的中国式英语，不符合语法习惯。更为简单的一个例子：I very much like—— 等都属于死板的机械的对等式的英语学习方式，这对进一步学习英语有很大的障碍。 
　　二、音标记忆法 
　　在熟练掌握国际音标的基础上，认真分析并识读每一个所学单词的发音，总结读音规则，达到通过读音识记英语单词的目的。例如important，congratulation等单词虽然很长，但符合发音规则，只要会读，就能拼写，并且很容易就记住了。正所谓：“要想单词不写错，语音一关还得过，读音规则掌握好，拼写自然差错少。” 
　　三、构词法记忆法 
　　在英语词汇中，有一部分英语单词是由两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成的一个新的合成词，例如football就是foot + ball，bedroom就是bed + room。也有一些单词是通过在词根上加前缀、后缀来改变单词的词性和意义，例如dislike， unable就是在like和able前加了dis和un。也可在词后加ful（useful）， y（cloudy）， ly（carefully）， er（waiter）等后缀来改变原有词的词性和意义。对于这些单词，我们可以运用构词法来轻松记忆。正所谓：“构词法，要学习，前缀后缀有规律，转换常把词类变，合成本是二合一。”  
　　四、语境理解记忆法 
　　记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在碰到该语境时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。 
　　五、阅读记忆法 
　　可以通过阅读一些生词少的英语短文、小说等记忆单词，也可以记忆一些自己喜欢的歌词，这样记忆的单词才是“有血有肉有感情”的，才经得起时间的考验，不容易忘记。正所谓：“课外读物有情趣，单词复现便于记，只要坚持常阅读，一举几得大有益。” 
　　六、卡片记忆法
　　自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用，且卡片便于携带，可随时随地使用。这样可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用，有效掌握大量生词，并形成长时记忆。正所谓：“单词多了容易忘，卡片纸条来帮忙，容易携带真方便，随时随地多看看。” 
　　七、瞬间记忆法 
　　研究“痕迹理论”的教育心理学家指出：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，教师可先让学生明确记忆指标，例如要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写。也可以通过抢答或个别提问的方式，以由教师读单词、学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思、学生读出单词，抑或反过来由教师读单词、学生讲出中文意思等形式进行训练。 
　　八、反复记忆法 
　　记忆过的单词，经过较长时间不用就容易遗忘，只有过几天就抓紧时间复习，才能更加牢固地记忆。之后再将反复复习的周期慢慢加长，久而久之，单词在大脑中就形成了长久记忆。正所谓：“已学单词莫靠边，几天之后再看看，似忘非忘再温习，反反复复记心间。” 
　　总之，做任何事都要讲究方法，不能光是蛮力，不动脑子。背单词是件持久浩大的工程，联想、对比、总结是必不可少的。一旦掌握了方法，你会惊奇地发现，英语的单词其实就像汉字一样，在不同的场合它们不断组合，千变万化；在不同的语言环境下变换着它们的个性。你只要用心揣摩，乐趣就在其中。