儿歌在学前教育小班学习常规培养中的运用

四川省武胜县真静幼儿园  段玲玲

摘要：儿歌作为一种富有韵律、易于传唱和记忆的语言形式被广泛地运用于教学实践中，而在学前教育小班学习常规培养中也同样发挥着重要作用。特别是在农村学前教育中，由于教学资源和师资力量相对薄弱儿歌的运用显得尤为关键。本文通过分析儿歌的特点及其在农村学前教育小班常规培养中的具体运用探讨如何通过儿歌促进幼儿良好习惯的养成。

关键词：学前教育；小班；儿歌；学习常规培养；运用

学前教育时期是儿童走进学习世界、身心获得发展的重要时期，良好学习常规的形成对幼儿未来的学习和生活养成良好习惯具有重要的现实意义。然而，农村学前教育由于经济条件、师资力量等方面的限制面临着高质量育人的诸多挑战。如何在有限条件下有效开展常规培养成为农村学前教育亟待解决的问题。儿歌以其独特的魅力，成为农村学前教育中培养学生良好学习常规习惯的一种行之有效的教学工具。

一、儿歌的特点及其在学前教育中的作用

（一）儿歌的特点

儿歌具有语言浅显易懂、句式重复、音韵和谐、节奏感强等特点，这些特点使得儿歌深受幼儿喜爱而常挂嘴边。儿歌内容和形式由于贴近幼儿实际，易于引起幼儿的共鸣，有助于激发学习兴趣。同时，儿歌朗朗上口，便于幼儿记忆和模仿，能促进幼儿语言发展。

（二）儿歌在学前教育中运用的作用

1.促进语言发展。儿歌的语言虽简单明了，但形式自由活泼，有助于幼儿在诵唱过程中掌握基本的词汇和语法结构，提升语言表达能力。

2.培养良好习惯。通过儿歌的诵唱可以将良好的生活习惯、学习习惯等潜移默化地传递给幼儿，促进其良好习惯的养成。

3.激发学习兴趣。儿歌的趣味性能够吸引幼儿学习关注力，激发其学习兴趣，为后续的学习打下基础。

4.增强记忆力。儿歌的重复性和韵律性有助于幼儿记忆，提高其记忆能力。

二、农村学前教育小班教学现状

（一）师资力量薄弱

农村学前教育师资力量普遍薄弱是一个不争的事实，即使是在幼教集团化办学的今天，数量不够也成为了常态，难以满足幼儿全面发展需求。

（二）教学资源匮乏

相较于城中幼儿园农村学前教育的教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和丰富的教玩具，限制了教学活动的多样性，也影响了教学有效性的提高。

（三）家庭教育环境差

农村幼儿的家庭教育环境普遍较差也是一个事实，家长不仅对学前教育的重视程度不够还缺乏科学的育儿知识和方法，难以与幼儿园形成有效的教育合力。

三、儿歌在农村学前教育小班常规培养中的具体运用

学习常规涉及方方面面。培养幼儿学习常规不止于课堂行为。但凡对幼儿发展有利的，都是学习常规培养进驻的目标。因此，儿歌在学习常规培养中运用的领域是宽泛而丰富的。

（一）入园与分离焦虑的缓解

对于新入园的幼儿来说，分离焦虑是一个非常常见的问题。教师可以通过传唱《爸爸妈妈去上班》、《早早起》等儿歌，帮助幼儿理解并接受入园的事实，缓解其分离焦虑。例如，《爸爸妈妈去上班》通过简单的歌词和明快的节奏，让幼儿明白爸爸妈妈上班是为了挣钱养家，而自己上幼儿园是为了学习本领，从而减轻对父母的依恋。

（二）生活自理能力的培养

生活自理能力是学前教育小班教学中幼儿独立性和动手能力培养的重要追求。教师可以利用口诵儿歌做动作的方式来引导幼儿掌握基本的生活自理技能。例如，《穿衣歌》通过诵唱“抓领子……出洞子”等生动的描述让幼儿在边念儿歌边穿衣的过程中掌握穿衣的要领；《洗手歌》则通过“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓”等步骤分解帮助幼儿掌握正确的洗手方法。这些儿歌的培能运用，不仅激发了幼儿自己动手的兴趣还帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握了生活自理技能。

（三）集体规则意识的培养

集体生活是幼儿的重要方式，幼儿需要学会遵守集体规则。教师可以通过儿歌来引导幼儿理解并遵守集体规则。例如，在排队做操时，教师可以边念“走走走……跟着朋友走”的儿歌边引导幼儿一个跟着一个走；在组织集体教学时，教师可以通过“小小手……放放平”等儿歌来提醒幼儿保持正确的坐姿。这些儿歌简短易懂，便于幼儿记忆和模仿，有助于促进他们在唱与做中形成良好的集体规则意识。

（四）卫生习惯的培养

良好的卫生习惯是学前教育小班日常教学必不可少的培养内容，有助于保障幼儿健康成长。为了实现这个预期教师可以通过儿歌来引导幼儿养成良好的卫生习惯。如《漱口》儿歌的教学运用，其通过传唱的方式把漱口过程动作化，让幼儿掌握了漱口的基本步骤；《爱清洁》儿歌则通过“小鸭叫……叫我剪指甲”等生动的动物形象让幼儿明白保持个人卫生的重要性。这些儿歌不仅让幼儿在愉悦轻松中掌握了卫生知识，还激发了他们讲卫生的自觉性。

四、儿歌运用的策略与建议

（一）结合幼儿实际创编儿歌

教师在运用儿歌进行常规培养时应结合幼儿的实际生活经验和认知水平创编儿歌。这样的儿歌不仅贴近幼儿的生活更容易引起他们的共鸣，有利于激发兴趣。

（二）注重儿歌的多样性和趣味性

儿歌的教学运用中教师应注重儿歌的多样性和趣味性，避免单调重复。可以通过变换节奏、增加动作等方式使儿歌更加生动有趣，从而吸引幼儿的注意力并激兴培趣。

（三）加强家园共育

家庭是幼儿成长的重要环境。教师应加强与家长的沟通与合作并共同推广儿歌在家庭教育中的应用。可以通过家长会、家访等形式向家长介绍儿歌的好处和具体运用方法引导家长在家庭生活中运用儿歌来培养幼儿的良好习惯。

总之，儿歌作为一种语言形式在学前教育小班学习常规培养中发挥着重要作用。这几年教学实践告诉我，通过巧妙运用儿歌进行常规培养不仅可以促进幼儿语言能力和良好习惯的发展，还可以培养幼儿学习兴趣和增强自信心。因此，农村学前教育教师应充分重视儿歌的运用，不断创新实施方法和手段，为幼儿的全面发展通过创造更加有利的条件不断赋能赋彩。

参考文献：

[1]冯桂华，浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].社会科学，2023年。

[2]辛文莉，让小班幼儿常规练习寓教于“儿歌”[J].文渊，2020年。