探究性学习在初中语文教学中的应用

四川省南充市顺庆区共兴镇小学   张伦兵

摘   要：探究性学习是新课标提出一种新的教与学的方法，教师精心设疑，引导学生沿着问题进行探究，在获得知识的过程中，找到问题解决策略。
　　关键词：初中语文 探究性学习方法  应用
　　

探究性学习是相对于接受性学习提出的一种旨在培养学生科学探究精神、发展学习能力的一种方法，具体是指学习过程中，学生在教师精心设疑的诱导下，主动发现问题，并沿着问题分析，找到问题解决的各种策略途径、最后自主解决问题获得结论的学习方式。这是新课标倡导的一种新的学习方法。课堂上要运用这种方法，教师就必须采取相应的教的理念，即探究性教的设计。所以，很多实践者认为探究性学习，既是一种学的方法，也是一种教的理念，教师课堂无论教什么，怎样教都必须围绕这种方法。采取什么，即“教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。下面，我结合多年初中语文教学实践，谈谈这种方法的课堂教学中的应用。
　　一、培养学生探究学习兴趣
　　俄国教育家乌申斯基曾经说到：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”我们学生由于受传统接受性学习教育影响过深，要想改变他们的习以为常的学习方式不是简单的事情，我们只能从培养他们的探究兴趣入手，让兴趣成为他们内驱，对他们探究学习发生定向、推动和激励作用。我们知道，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。实践证明，建立平等和谐的师生关系、选择贴近学生生活的教学内容、创建多种激励机制有利于培养学生的探究兴趣。此外，探究性学习的内容是以问题的形式呈现的，教师结合新旧知识和学习实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能，”“完而未完，意味无穷”的教学境，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲，为探究性学习的开展作好充分的心理准备。例如，在教学《藤野先生》之前 ，我们设计前置性预习作业，让学生自主探究以下问题：①鲁迅本可成为一个著名的医学家，可他为何成了一个伟大的文学家？②你了解鲁迅的求学经历吗？③你从中受到了什么启发？这些问题可吸引学生走近文本，主动探究，在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中不断地受到感染、受到教育，就会对藤野先生的高尚品格和鲁迅先生的爱国热情产生由衷的敬仰。这就激发了下一步深入探究的兴趣。
　　二、灵活选择探究学习方法
　　探究的方法是多种多样的，教师要善于选择切合学生实际，行之有效的方法指导学生开展探究性学习。我认为，以下几种探究方法比较切合初中学生实际 。
　　（一）情景探究法。情景探究法要求教师根据教学内容为学生的探究性学习创设问题情景，或者把教学内容巧妙地转化为问题情景，引导学生尽快走近文本、深入文本进行探究性学习，例如《鲁提辖拳打镇关西》一课，可在布置预习时要求学生模拟鲁提辖拳打镇关西的精釆“三拳”，准备在课堂上表演。这样的问题设计很容易把学生引入当时具休情景，学生在好奇心和表现欲的驱使下，必然会对“ 鲁提辖如何出拳”、“各打在郑屠什么部位”、“打的效果如何”等问题进行认真细致的探究。在探究过程中，学生对鲁提辖的性格特征、作家精妙的描写技巧等一定会有所体会和领悟，再加上课堂上的探究学习，“把握人物形象，理解作品主题，受到熏陶感化”的学习目标就不难实现了。
　　（二）逆向探究法。逆向探究就是反方向探究，指从与现有知识或现成结论相反的方向来探究问题的本质。目的是提高学生知识接受的广度、强化学生思维的深度，培育学生的创新精神。
　　（三）合作探究法。建构主义教学论认为，学生是按照已的方式来建构对事物的理解的，由于已有经验和文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作探究能使学生看到问题的不同侧面，对自已和别人的观点进行反思或批判，从而建构起新的更深层次的理解，同时，增强团队精神和合作意识。合作探究包括小组合作探究和全班合作探究。小组合作探究有两方面的含义：一是以小组为单位共同研究一个尚待深入探讨的问题，重在探究。二是以小组为单位共同研究一个尚待完善的问题，重在交流。全班合作探究主要是在教师组织下，将小组合作探究的成果进行展示性交流。
　　三、开展探究性学习的注意事项
　　（一）有别于科学探究。初中语文探究性学习的“探究”不同于科学家或高校的学术研究，它主要是一种学习方式，是一种学习过程中采用的学习方法，强调探究能力和创新精神的培养，重点落脚到学习能力培养上。它以完成基础教育任务为导向，培养学生自主学习能力。因此、对学生的探究不宜要求过高。
　　（二）认清探究学习和接受学习两种方法。方法没有好坏之分，只有是否恰当与否。个别教师走极端的看法、做法是不对的，把探究性学习与接受性学习对立起来，更不能因开展探究性学习而抛弃接受性学习，应该正确处理两者的关系，使其充分发挥各自的功能。
　　（三）注重全员参与。教学要面向全体学生，调动每一个学生的积极性和探究热情，共同学习、共同探究、共同进步，真正体现素质教育全面发展的要求。
　　总之，语文探究性学习以其开放性、自主性、实践性、互动性、民主性而得到语文教育界的普遍认同，它对培养学生的实践、创新能力和培养学生的健全人格起着不可低估的作用，它能真正体现素质教育全面发展的要求，应该成为语文教师努力探究的方向。
　　参考文献：
　　[1]张原媛，让探究性学习走进初中语文课堂中小学教育，2013年。
　　[2]王少元，初中语文研究性学习的实施[J].宁夏教育，2002，年。