论小学语文单篇阅读教学的实施方法

四川省广安实验学校  何丹丹

摘要：单篇阅读教学是语文阅读教学的常用实践方式，如何提高其有效性，是每个小学语文教师都应认真思考的问题。本文旨在探讨小学语文单篇阅读教学的实施方法。通过深入分析教材特点、学生认知规律及教师教学方法，旨在提高小学语文单篇阅读教学的质量和效果，促进学生语文核心素养的全面提升。

关键词：小学语文；单篇阅读教学；现状分析；教学策略

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。然而，在实际教学中，如何有效实施单篇阅读教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，一直是教师们关注的焦点。本文将以人教版小学语文教材为例，探讨单篇阅读教学的实施方法。

一、小学语文单篇阅读教学的现状分析

1.1 教材特点分析

人教版小学语文教材在选文上注重经典性与时代性的结合，内容涵盖广泛，体裁多样。然而，在实际教学中，部分教师对教材内容的挖掘和整合不够深入，导致阅读教学缺乏针对性和实效性。

1.2 学生认知特点分析

小学生处于认知发展的关键时期，他们的注意力易分散，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。因此，在阅读教学中，教师需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.3 教师教学方法分析

当前，部分教师在阅读教学中仍采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体性和差异性。这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，还限制了学生的思维发展。

二、小学语文单篇阅读教学的实施方法

2.1 深入解读教材，明确教学目标

在实施单篇阅读教学前，教师应深入解读教材，明确教学目标和教学重难点。通过仔细研读课文，理解作者的写作意图和文章的主题思想，为教学活动的开展奠定基础。

2.2 创设情境，激发阅读兴趣

在阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。例如，利用多媒体课件展示与课文内容相关的图片、视频等素材，引导学生进入课文情境，感受作者的情感世界。

2.3 注重朗读指导，培养语感

朗读是阅读教学的重要环节，有助于培养学生的语感和表达能力。教师应注重朗读指导，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过范读、领读、齐读等多种形式，让学生感受语言的魅力和课文的情感色彩。

2.4 引导学生自主学习，培养探究能力

在阅读教学中，教师应鼓励学生自主学习，培养其探究能力。例如，通过提出问题、设置悬念等方式，引导学生主动思考、积极探究。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，促进学生之间的交流与合作。

2.5 拓展阅读资源，丰富阅读体验

除了教材上的课文外，教师还可以拓展阅读资源，为学生提供更多的阅读材料。例如，推荐适合学生年龄特点的课外书籍、报刊杂志等，让学生在阅读中增长知识、拓宽视野。

三、案例分析：《颐和园》阅读教学实施方法

3.1 教学目标设定

一是学生能够理解课文内容，掌握颐和园的主要景点和特色；能够运用所学词汇和句型描述景物。

二是通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作学习能力。

三是激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养其审美情趣和环保意识。

3.2 教学过程设计

3.2.1 导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示颐和园的图片和视频资料，引导学生进入课文情境。

提问：“你们知道这是哪里吗？对这里有什么印象？”激发学生的好奇心和求知欲。

3.2.2 初读课文（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

教师巡视指导，纠正学生的发音和断句问题。

3.2.3 精读课文（20分钟）

教师引导学生分段阅读课文，并提问：“颐和园有哪些主要景点？这些景点有什么特色？”等问题。

学生分组讨论并汇报交流成果，教师适时点拨和补充。

引导学生品味课文中的精彩语句和段落，体会作者的情感表达。例如，“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话通过比喻的手法生动地描绘了昆明湖的美丽景色。

3.2.4 拓展延伸（10分钟）

教师出示一些与颐和园相关的图片和文字资料，引导学生进一步了解颐和园的历史和文化背景。

鼓励学生提出自己的疑问和见解，进行课堂讨论和交流。例如，学生可以讨论颐和园在保护文化遗产方面的意义和价值。

3.2.5 总结回顾（5分钟）

教师总结本课的教学重点和难点，强调阅读方法和策略的重要性。

布置课后作业：要求学生写一篇关于自己游览过的一个景点的文章或日记，运用本课所学的词汇和句型进行描述。

四、结论与展望

通过上文的探讨和自身多年教学实践的反思，我们深刻认识到小学语文单篇阅读教学在发展学生核心素养过程中的重要作用，特别是对学生理解力、想象力、创新能力方面都有不可忽视的帮助意义。因而，在接下来的教学实践中，我们将继续深入解读教材，注重情境创设和朗读指导，引导学生自主学习和探究。同时，我们还将积极拓展阅读资源，将连续性文本引进教学领域内，进一步丰富学生的阅读体验，努力提高他们的阅读能力和语文核心素养。我们相信，在师生的共同努力下，小学语文单篇阅读教学将取得更加显著的成效，学生语文核心素养发展会更好。

参考文献

[1]郑春华，小学语文阅读教学策略有哪些[J].中小学电教，2020年。

[2]桂格明，浅谈小学语文阅读教学中的几点策略[J].课堂内外，2019年。