抓好三个环节  实现课堂高效

陕西省眉县城关中学      樊红娟

所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的课堂。它倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。这种教学模式与新课改、新理念的要求惊人的契合，而且运用于语文教学中，会收到意想不到的效果。笔者认为做好以下三步是实现语文课堂高效的关键：

一、课前有效预习是高效课堂的基础

古语有言“凡事预则立，不预则废”， 预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能有的放矢，更有效。

但预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，而对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。因此，教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！设计预习学案明确预习要求，预习学案一般包括：在原文中圈点批注、对相关问题的理解、提出疑问、查阅相关资料和预习检测。

此外，要想预习达到预期效果，让预习不流于形式,就必须建立检查机制，比如，建立学生检查机制：学科长组织小组在课前交叉检查，对没有做好预习的同学进行登记，并计入小组考核。每周评分，对做的好的小组及时进行表彰。教师检查机制：通过课堂提问，检查预习案，交流反馈对学生预习情况进行检查，同时结合课堂教学环节中学生合作互动过程中反馈的信息，参与课堂活动的情感态度，思考理解课文的方法，交流表达的能力，及时对学生进行评价。通过评价，让学生预习成为一种习惯。

二、课堂合作探究是高效课堂的关键

合作探究阶段以小组合作学习为主，也是高效课堂最关键的环节。首先，小组成员在学科长的组织下，按照学案要求，对需要探究的问题拟定探究计划，难度不很大的问题，可口头制定计划，难度大的问题须拟定书面计划，计划包括具体方法、人员分工以及成果展示方式等。比如在学习《兰亭集序》一文时，根据学生预习情况确定了三个探究题，根据难度大小依次为1、文中“古人云：生死亦大矣！”依据是什么？2、作者在文中忽乐忽悲，为何？作者主要表达了什么情感？3、作者写作本文的意图是什么？

第一个命题小组长可指令小组每一个成员至少找出一两个有关生死问题的著名故事或名言警句。第二个命题就须分步骤完成：第一步，小组全体成员疏通文意；第二步，分清乐从何来，悲从何来，为何而痛；第三步，理解作者主要表达的情感。至于分工，小组长可根据成员自选协调确定，但不能遗漏问题和闲置成员。第三个命题难度最大，就需要周密的安排，拟定步骤：第一步全体小组成员熟悉文末一段内容；第二步：两名学生了解庄子及其思想核心；两名学生了解东晋时期的士族和庶族制度；第三步：小组集体探讨作者对庄子思想及东晋士大夫思想的评价；第四步评价作者思想；第五步：推举一名思维敏捷、口才流利的成员向全班做口头报告或推举一名文笔好的成员作书面报告。运用这种方式进行合作探究，就保证了每一问题的可操作性和实效性。当然，每一问题的探究计划则由小组成员集体拟订，并非老师越俎代疱。

三、课堂有效评价是高效课堂的保证

课堂上的有效评价能激发学生的学习激情，从而实现课堂质态的良性循环，使课堂因有效评价而高效精彩。真正高效的课堂，不论是文本研习、问题探讨课还是活动体验课，都应引进新的学习评价机制。

建立“自评——组内互评——组间评价——教师评价”的评价机制，实施发展性评价。学生自评包括：课前预习、课堂纪律、课堂发言、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面，鼓励学生积极思考，踊跃发言，学会聆听，学会尊重，学会合作。

为了保证组内互评的落实，保证其真实性、有效性、发展性，小组成员都被授予一定的职责，如：小组长、记录员、检查员等。主要目的发挥学生自己、小组成员间的相互督促、相互帮助、相互影响的功能，以拓展评价的时空，促进学生自主成长。

在自评、组内互评环节，学生既可以对自身学习行为及水平作自我评价，又可以对学生群体学习行为进行评价，还可以对教材及教学内容、教师、教学方法、教学媒体的运用等进行多角度、全方位的评价。这样，学生就能在学习中学会评价；同时，在评价中学会学习，促进了学生学习能力的提高。

每个小组的研究成果一经展出，小组之间自然要进行交流评价、互通有无、互相学习、互相评价。组间评价形式上却还是需要具体的“分数”来实现，一般而言十分制是最佳效果。“打分”可以从小组板书，积极程度、参与程度，帮扶程度、正确率、能力拓展、纪律及综合表现来实现。每节课每小组满分十分，课堂当堂打分，学生展示在黑板上，老师也应记在本子上，定期进行总结、评价，有利于以后的教学。最后纳入学生年终总评。这样，全方位，多角度的对学生进行评价，使得评价透明，公开，公正，还给学生一个良好的成长环境。

总之，高效课堂改变了以往固有的教学模式，搞好预习，提高语文课堂效益，提高学生能力，全面提升学生语文素养，是我们语文教师义不容辞的责任！