核心素养下小学语文古诗词教学路径的实践探究

四川省广安实验学校  蔡鲲

摘要：在小学语文教学中，古诗词是培养学生核心素养的重要载体。本文结合小学语文人教版教材，探讨了核心素养背景下古诗词教学的有效路径，包括创设情境、多元诵读、文化拓展、实践应用等方面。通过教学实践，旨在提高学生对古诗词的兴趣和理解能力，促进其文化素养、审美情趣和思维能力的发展，为学生的终身学习和文化传承奠定基础。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词；教学路径

古诗词作为中华民族文化的瑰宝，以其凝练的语言、丰富的意象和深远的意境，承载着深厚的历史文化底蕴和独特的审美价值。小学阶段是学生语言能力和文化素养形成的关键时期，古诗词教学不仅是语文教学的重要内容，更是培养学生核心素养的重要途径。人教版小学语文教材选编了大量经典古诗词，这些作品贴近学生生活实际，符合学生认知水平，为教师开展古诗词教学提供了丰富的资源。

一、核心素养背景下小学语文古诗词教学的意义

（一）传承中华优秀传统文化

古诗词是中华文化的精髓，蕴含着丰富的历史、哲学、道德和审美观念。通过古诗词教学，学生能够了解古代社会的生活、思想和文化，增强对中华文化的认同感和自豪感，从而实现文化的传承与发展。

（二）培养学生的语文核心素养

古诗词教学能够有效提升学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化理解能力。学生在学习古诗词的过程中，通过对语言的感悟、意象的想象和情感的体验，能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力，同时培养其批判性思维和创造性思维。

（三）促进学生全面发展

古诗词教学不仅关注知识的传授，更注重学生的情感体验和价值观的塑造。通过对古诗词的学习，学生能够感受到古人的智慧和情感，培养高尚的情操和积极的人生态度，促进其综合素质的提升。

二、小学语文古诗词教学的现状与问题

（一）教学方法单一

在实际教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，注重对古诗词字词的解释和翻译，忽视了对学生情感体验和审美能力的培养。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗词的学习感到枯燥乏味。

（二）文化内涵挖掘不足

古诗词是文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵。然而，部分教师在教学中只关注诗词的表面意思，未能深入挖掘其背后的文化背景、历史故事和哲学思想，导致学生对古诗词的理解停留在浅层次。

（三）缺乏实践应用

古诗词教学往往局限于课堂，缺乏与学生生活实际的联系。学生在学习古诗词后，难以将其运用到实际生活中，无法真正感受到古诗词的魅力和价值。

三、核心素养下小学语文古诗词教学路径的实践探索

（一）创设情境，激发学习兴趣

情境教学是古诗词教学的重要方法。通过创设与古诗词相关的情境，能够帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。例如，在教学《春夜喜雨》时，教师可以利用多媒体展示春天雨后万物复苏的景象，播放轻柔的雨声，让学生身临其境地感受春雨的温柔与美好，从而更好地理解诗中“润物细无声”的意境。

（二）多元诵读，深化理解感悟

诵读是古诗词教学的重要环节。通过多元化的诵读方式，如范读、齐读、分组读、配乐读等，能够帮助学生感受古诗词的韵律美和节奏美，深化对诗词的理解和感悟。例如，在教学《静夜思》时，教师可以先进行范读，引导学生注意语气和节奏的变化，然后让学生自由朗读，体会诗中淡淡的思乡之情。通过反复诵读，学生能够更好地理解诗词的内涵，同时培养语感和审美能力。

（三）文化拓展，丰富知识储备

古诗词教学不仅要让学生理解诗词的字面意思，更要引导学生了解其背后的文化内涵。教师可以通过补充相关的历史背景、文化知识和诗人生平，帮助学生深入理解古诗词的内涵。例如，在教学《示儿》时，教师可以介绍陆游所处的时代背景和其一生的抗金经历，让学生更好地理解诗人“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情怀。

（四）实践应用，提升综合素养

古诗词教学应注重与学生生活实际的联系，引导学生将所学知识运用到实际生活中。例如，教师可以组织学生开展诗词朗诵比赛、诗词创作活动、诗词手抄报制作等，让学生在实践中感受古诗词的魅力。此外，教师还可以引导学生在生活中寻找与古诗词相关的元素，如观察自然景色、体验传统节日等，鼓励学生用古诗词表达自己的情感和体验，提升综合素养。

（五）群文阅读，拓展思维视野

群文阅读是一种有效的教学模式，能够帮助学生从多维度深入理解古诗词的内涵。教师可以根据主题、作者、表现手法等将多篇古诗词进行整合，引导学生在对比和关联中发现诗词的共性与个性。例如，教师可以选取杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》，让学生从不同时期的作品中感受诗人的情感变化和创作风格的演变，拓宽学生的思维视野，提升其文学鉴赏能力。

（六）多元评价，促进学生发展

古诗词教学的评价应注重多元化，不仅关注学生对古诗词内容的理解，还要关注学生的诵读能力、审美能力和文化理解能力。教师可以通过课堂表现、作业评价、小组合作评价等多种方式，全面了解学生的学习情况，给予学生积极的反馈和指导，促进学生的全面发展。

综上，在核心素养背景下小学语文古诗词教学应注重方法的创新和实践的拓展。通过创设情境、多元诵读、文化拓展、实践应用等教学路径能够激发学生学习兴趣，深化对古诗词的理解和感悟，提升他们语文核心素养。同时，教师应关注学生个体差异，灵活运用多种教学方法引导学生在学习古诗词的过程中感受中华文化的魅力，培养其文化自信和审美情趣，为学生终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

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