任务模式驱动下小学中段整本书阅读的教学策略研究

四川省广安实验学校  陈莉

摘要：在当前小学语文教学中，整本书阅读作为一种重要的阅读教学方式，对于提升学生的阅读能力、理解能力和综合素养具有重要意义。任务模式驱动下的整本书阅读教学，通过设计具体、有针对性的阅读任务，引导学生在完成任务的过程中主动探索、深入理解文本内容，从而实现阅读能力和语文素养的提升。本文旨在探讨任务模式驱动下小学中段整本书阅读教学的策略，为小学语文教学提供有益参考。

关键词：小学中段；整本书阅读；任务模式驱动；教学策略；阅读素养

随着新课标践行的深入实施，小学语文教学在促进人的发展中越来越重视阅读能力的培养。整本书阅读作为一种有效的阅读教学方式，能够帮助学生拓宽阅读视野，提升阅读深度，培养阅读兴趣和习惯。然而，在实际教学中，整本书阅读往往面临学生阅读兴趣不高、阅读深度不够等问题。任务模式驱动下的整本书阅读教学，通过设计富有挑战性和趣味性的阅读任务能够有效激发学生阅读兴趣，引导他们在完成任务的过程中深入理解文本内容，从而提升阅读效果。在这两年的教学中，我们以任务模式驱动为抓手，以小学中段学生为研究对象，开启了整本书阅读教学的策略研究。

一、任务模式驱动下小学中段整本书阅读教学的实践意义

1.1 激发学生阅读兴趣

先前组织实施的整本书阅读在实践中往往缺乏明确的目标和导向，容易使学生感到枯燥乏味。而任务模式驱动下的整本书阅读教学，通过设计具体、有趣的阅读任务，能够激发学生阅读兴趣，使他们在完成任务的过程中感受到阅读的乐趣。例如，在阅读《草房子》一书时，教师可以设计“寻找书中的感人瞬间”的任务，引导学生关注书中的情感描写，感受人物内心的变化，从而加深对文本的理解。

1.2 提升学生阅读理解能力

任务模式驱动下的整本书阅读教学，在实施中其非常注重引导学生通过完成任务来深入理解文本内容。在阅读过程中，学生需要运用分析、综合、评价等思维方式，对文本进行深入解读和思考。这种阅读方式能够帮助学生提升阅读理解能力，使他们更好地把握文本的主旨和细节。例如，在阅读《西游记》一书时，教师可以设计“分析唐僧师徒四人性格特征”的任务，引导学生通过文本细节来把握人物性格，从而提升阅读理解能力。

1.3 培养学生综合素养

整本书阅读不仅关乎学生的阅读能力和理解能力，还关乎他们的综合素养。任务模式驱动下的整本书阅读教学，通过设计多样化的阅读任务，能够培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力等综合素养。例如，在阅读《小王子》一书时，教师可以设计“小组合作创作剧本”的任务，引导学生将书中的故事改编成剧本并进行表演，从而培养他们的创新思维和团队协作能力。

二、任务模式驱动下小学中段整本书阅读教学的有效策略

2.1 设计具有针对性的阅读任务

任务模式驱动下的整本书阅读教学需要设计具有针对性的阅读任务。教师在设计阅读任务时，应充分考虑学生的阅读兴趣和认知水平，确保任务既具有挑战性又具有趣味性。例如，在阅读《哈利·波特》系列书籍时，教师可以设计“分析哈利·波特性格特点及其成长变化”的任务，引导学生通过文本细节来把握人物性格及其成长过程。这样的任务既能够激发学生的阅读兴趣，又能够提升他们的阅读理解能力。

2.2 加强阅读过程中的有效指导

整本书阅读是一个长期且复杂的过程，需要教师在阅读过程中给予有效的指导。教师在指导学生阅读时，应注重引导学生运用分析、综合、评价等思维方式对文本进行深入解读和思考。同时，教师还应关注学生的阅读进度和阅读效果，及时给予反馈和指导。例如，在阅读《水浒传》一书时，教师可以定期组织学生进行阅读分享会，引导他们分享自己的阅读心得和体会，并针对他们在阅读过程中遇到的问题给予解答和指导。

2.3 建立多元化的阅读评价体系

阅读评价是整本书阅读教学中不可或缺的一环。教师在评价学生的阅读效果时，应注重建立多元化的评价体系。除了传统的测试或作业评价方式外，教师还可以采用口头报告、小组讨论、角色扮演等多种评价方式来全面反映学生的阅读能力和理解水平。例如，在阅读《小王子》一书时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们通过表演来展示自己对书中故事的理解和把握程度。这样的评价方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够提升他们的综合素养。

2.4 创设良好的阅读环境

良好的阅读环境是整本书阅读教学的重要保障。教师在创设阅读环境时，应注重营造轻松愉快的阅读氛围，为学生提供充足的阅读资源和阅读空间。同时，教师还应鼓励学生积极参与阅读活动，与同伴分享阅读心得和体会。例如，在阅读《安徒生童话》一书时，教师可以利用班级图书角或学校图书馆等资源为学生提供丰富的阅读选择，并组织学生进行阅读分享会等活动来激发他们的阅读兴趣。

三、结语

任务模式驱动下的整本书阅读教学是一种有效的阅读教学方式，能够激发学生阅读兴趣、提升他们阅读理解能力并培养他们综合素养。因此，在今后教学中我们将继续深入研究和探索任务模式驱动下的整本书阅读教学策略，为小学语文教学提供更加有益的参考和借鉴。同时，我们也将注重培养学生的自主阅读能力和创新思维能力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]薛平，任务驱动教学法在小学语文的应用[J].教学与研究，2011年。

[2]段成春，基于任务驱动的小学语文整本书阅读策略[J]. 科学与生活，2018年。

[3]李中军，小学语文任务驱动型阅读教学的实践策略[J].学子，2016年。