合作探究法在初中英语教学中的有效实践

四川省广安第三中学校  杨建勇

摘要：合作探究法作为一种落实新课标“变革学生学习方式”要求的教学实施模式，在全面践行学生主体理念的今天赢得了一线教师的高度认可。其实践于初中英语教学也展现出了显著的教学优势。本文从合作探究法实践的理论基础、合作探究法实践的教学路径、合作探究法实践的效果优势三个方面进行了深入探讨，旨在为初中英语优教优学、提高学生学习能力寻找更优路径。

 关键词：初中英语；合作探究法；教学路径；效果优势；有效实践

 随着新课标理念指导课堂教学实践的持续深入，先前的育人模式和实施方法已难以满足当前社会对人才培养的新要求、新期待。合作探究法作为一种强调学生主体性和实践性的教学法旨在变革学生学习方式，在全面践行以核心素养培养为追求的新课标的今天逐渐被广泛应用于初中英语教学中。初中英语现行教学所凭借的教材以其丰富的内容、多样的活动形式和注重语言实践的特点，为合作探究法进课程的有效实践提供了重要平台。在这几年初中英语教学中我对此进行了积极研究与探索，有了很好的收获。

 一、合作探究法实践的理论基础

 合作探究法在落实新课标“变革学生学习方式”要求中广为人知，很多教师都曾热衷并进行了教学整合。但在实践背后，很少有教师去研究其为什么得到新课标的推崇。在教学中我研究发现，其有丰富的理论基础作支撑，主要包括社会交往学习理论、合作学习理念、认知发展理论、社会情境理论和情感教育理论。这些理念从不同角度为合作探究法的实施提供了做法依据，为教学路径的选择提供了导向，如社会交往学习理论告诉教师在课堂上应设计与他人交流、合作和竞争的教学环节，认知发展理论指导教师在教学实施时应通过设计具有挑战性的任务来展开，社会情境理论和情感教育理论要求教师的教学实施需在一个良好愉悦的氛围中进行。

 二、合作探究法实践的教学路径

 结合初中英语现行教材，合作探究法的教学路径主要包括任务设计、合作探究和成果展示三个环节。

 （一）任务设计

 任务设计是合作探究法的第一步，也是直接关系能否优教优学和提高教学效果的最关键一步。正确的做法就是教师要根据所教内容的难易程度和学生实际情况（包括学力和知识基础），设计略高于学生现有水平、能带给学生一定挑战和具有启发性的探究任务。例如，在教学“My Family”这一课中我们就可结合该课重难点知识设计“运用This is my …向别人介绍自己家庭成员”和“he和she的意义区分及发音”的两个任务。在教学实施中要求学生通过小组讨论、信息搜集等方式，用英语介绍自己的家庭成员、家庭生活习惯等。这样的任务既贴近学生生活实际又能很有效地激发学生兴趣，增强他们探究欲望。

 值得注意的是，在设计任务时为了增强学生探究体验感教师还需要注意任务的层次性和差异性。不同学力层次的学生在践行中可以承担不同难度等级的任务，这样才能确保每个学生都能在合作探究中发挥自我优势并获得成就感。

 （二）合作探究

 合作探究是合作探究法实施中用时最多、也是最利于凸显学生主体性的教学环节。该环节教师虽不是主体，但也不能袖于旁观，应多来回指导，让各个学习小组有合作法、探究法的支撑而不至于止于不前。在合作探究过程中，教师应鼓励学生之间要相互合作、相互协助、相互讨论交流、甚至辩论，共同解决问题，形成对问题的深入思考。值得注意的是，在合作探究过程中教师需要密切关注学生的合作方法、探究进度和探究质量，及时给予指导和帮助。同时，此过程还需要教师鼓励学生积极动脑。大胆质疑和勇于创新，在促进批判性思维发展的同时让他们在问题解决的实践中得到创造性思维的培养。

 （三）成果展示

 让学生增强学习成就感的成果展示是合作探究法课堂实践的最后一环。该环节通过展示合作成果，各小组学生可以在教师提供的平台上分享自我或者所在小组的学习经验和探究心得，这样既能增强自信心和成就感又能培养主体性。同时，成果展示的有效实施还能促进小组之间的交流和学习，形成相互比较、互为促进的学习氛围。

 在成果展示环节，教师可以引导学生采用如口头报告、海报展示、视频展示等多种途径进行。无论采用哪种途径，都需要要求学生能够清晰、准确地表达自己探究实践获得的成果和学习体会。

 三、合作探究法实践的效果优势

 合作探究法在初中英语教学中实践其带来的育人效果非常显著，主要体现在：

 （一）激发学生学习兴趣

 合作探究法通过设计贴近学生生活实际、具有挑战性和启发性的任务能够有效地激发学生学习兴趣和探究欲望。在探究过程中，学生通过互动、交流和帮助能迅速获得问题解决或者知识建构，从而能让参与到其中的学生感受到学习的乐趣和努力后的成就感，进一步增强主体性。

 （二）提高学生语言运用能力

 合作探究法在合作探究和成果展示这两个环节特别强调语言的实践和运用。在此过程中，学生需要通过口语表达、书面表达等多种形式来展示自己的探究成果和学习体会。这种实践性的学习方式在有利于学生提高语言运用能力的同时还可增强他们语言实践的自信心。

 （三）培养学生合作意识和团队精神

 合作探究法在整个实施过程中都非常强调学生主体作用的发挥以及生生之间的合作和互助。在小组互动中，学生个体能动作用的发挥需要相互支持、相互鼓励，在共同完成任务中得到“放大增强”。这种以合作为主要形式的学习方法有助于学生在合作意识和团队精神方面得到高质量的培养，提高他们人际交往能力。

 四、结语

 合作探究法在初中英语教学中的有效实践不仅带来了提高学生学习兴趣和语言运用能力提高的预期实现，还能在优教优学、提高教学效果的同时实现学生合作意识和团队精神的培养。所以，在未来的教学中我们将继续探索和完善这一法子，使其更好地为学生获得良好核心素养的培养做出积极的帮助。

 参考文献

 [1]王成平，初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].教育探索, 2023年。

 [2]薛利梅，“合作探究课堂教学模式”的操作程序及操作要领[J].黑河教育, 2022年。