论小学数学课堂教学实施阶段性评价的有效方式

四川省武胜县金牛小学校  蒙巧

摘要：小学数学教学中，阶段性评价对于监测学生学习进度、提高学习效度、调整教学策略具有重要意义。本文以西师版小学数学教材为背景探讨小学数学课堂教学实施阶段性评价的有效方式。通过分析阶段性评价的必要性，结合实际教学案例提出多样化的评价方式，包括课堂观察、作业分析、单元测试、小组合作评价以及自我评价等。

 关键词：小学数学；阶段性评价；实施；有效方式

 在小学数学教学过程中，阶段性评价既是教学活动的重要组成也是监测学生学习进度、提高素养发展成效的有效手段。在全面践行“双主双优”课改的今天这种评价更是得到了一线教师的青睐，常热衷于课堂实施之中。其实施不仅是对学生学习成果的检验，更是教师调整教学方法、优化教学内容、选择现代育人手段的重要依据。西师版小学数学教材以其贴近学生生活实际、注重数学思维培养等特点，为数学课堂教学实施阶段性评价提供了有效支撑。在这几年教学中，我沿着新课标给出的“探索激励学习和改进教学的评价”的课程理念指引方向开启了阶段性评价实施有效方式的探索，获得了这样一些收获。

 一、小学数学课堂教学实施阶段性评价的必要性

 （一）监测学生学习进度

 小学阶段是夯实“四基”“四能”基础和促进学生数学思维形成的关键时期，学生在此过程中的学习进度和理解程度存在较大差异。通过阶段性评价的有效实施教师既可以及时了解学生对数学“四基”的掌握情况又可以发现学生在学习过程中存在的问题，从而有针对性地进行辅导，助力学生跟上教学进度，获得核心素养有效发展。

 （二）调整教学策略

 阶段性评价的有效实施能为执教者提供教学反馈，使执教者了解当前教法择选的有效性。如果评价结果显示大多学生在某一知识点上掌握不够理想，执教者可以及时调整教学策略或者改进教学方法、优化教学内容，以提高教学效果。

 （三）激发学生学习兴趣

 合理的适时的阶段性评价能给予学生积极的反馈，特别是肯定激励的评价带来的愉悦体验更能增强学生学习自信心。当学生看到自己在数学学习中的进步时他们往往因为成功而更加积极主动地参与到数学学习中，从而形成想要出现的学习循环。

 二、小学数学课堂教学实施阶段性评价的有效方式

 阶段性评价，亦称过程性评价，是数学课堂教学的常态化落实的评价策略。其实施的有效方式有：

 （一）课堂观察

 课堂观察是教师在课堂教学实施中对学生学习行为的即时性评价。执教者可以通过观察学生面部表情或者在课堂上的行为表现来实施，如根据参与课堂讨论的积极性、回答问题的准确性、合作探究的投入程度等，了解学生对本堂课所授的核心素养知识的理解程度和学习态度。

 例如，在西师版小学数学教材中的关于“长方形和正方形的周长”这一内容的教学中，教师可以观察学生在小组讨论如何测量和计算周长时的表现。如果学生能够积极参与讨论并且能够准确地表达自我想法，说明学生对这一知识点有较好的理解和思维；反之，如果学生在讨论中表现沉默或者回答问题时出现错误，教师就需要在后续教学中给予更多的关注、指导或者放慢教学进度。

 （二）作业分析

 作业是学生巩固课堂所学知识、诊断学生建构内化成效的重要手段。通过对学生作业的分析，教师可以发现学生在知识掌握、技能运用、情感态度发展方面的不足之处。

 以“分数的初步认识”为例，教师在教学之后的作业批改时，如果发现学生在将一个整体平均分成若干份后不能正确地用分数表示其中的一部分这一问题时，就可定言该学生对分数概念理解不够深刻。教师可以通过个别辅导或者集体讲解的方式去帮助这部分学生进一步理解分数的意义。

 （三）单元测试

 单元测试是对学生在某一阶段学习成果的系统性评价。通过单元测试教师可以全面了解学生对本单元核心知识的建构内化情况，包括基本概念、计算技能、解决问题的能力等。

 在西师版数学教材的“多位数乘一位数”单元测试中教师可以通过设计不同类型的题目，如利用基础计算题、连线题、计算方法填空题等来考查学生对乘法运算的理解和运用能力。测试结果可以帮助教师发现学生在乘法运算中的易错点，如进位错误、乘法口诀不熟练等，从而在后续教学中就会更加注意，并加强针对性训练。

 （四）小组合作评价

 小组合作学习是“双主双优”课改实施常用的举措之一，在数学课堂上实施小组合作评价可以促进生生之间的相互学习和合作能力的提升。教师可以根据小组在课堂讨论、合作探究、项目完成等方面的表现进行有效评价。

 如在西师版教材的“统计与概率”教学中教师可以组织学生进行小组合作，并对各小组学生在完成数据收集、整理和分析等任务中进行评价。这当中，教师不仅要关注小组最终的成果还要关注小组成员之间的分工是否合理、合作是否默契、每个成员是否都积极参与等。

 （五）自我评价

 自我评价是促进学生自我反思习惯形成和自学能力有效发展的常用方法。落实到数学课堂上执教者可以引导学生对自己的学习过程、学习成果、情感态度发展等进行自我评价，让学生学会总结自己的学习经验和发现自己的不足之处。针对年龄小的小学生，实施这种评价执教者可设计自我评价表格来辅助，让学生在完成每个单元学习后对自己的学习态度、知识掌握情况、解决问题的能力等方面进行评价。通过自我评价的实施学生可以更加清晰地认识到自我在数学学习中的优势与不足，从而为后续改进指明方向。

 当然，小学数学课堂上实施阶段性评价的有效方式还有很多，作为一名“双主双优”课改践行者和课堂教学的组织者自然就应多对上述方式创新有效应用寻找更精准的路径，使其更好地助力学生核心素养的发展和提升。

 参考文献

 [1]王晓明，小学数学教学中阶段性评价的实践与思考[J].教育实践与研究，2020年。

 [2]陈伟，小学数学作业设计与评价的优化策略[J].教育实践，2024年。

 [3]张华，如何引导学生进行有效的自我评价[J].教育研究，2023年。