浅谈高中英语课外阅读教学

陕西省渭南技师学院      李   宁 

　　 阅读是人们获取信息的重要手段之一。在我国外语教学中历来受到重视。因为在日常的工作中，大多数人需要通过直接阅读外语文字材料，来了解外国的情况、学习外国的经验；时代需要人们广泛而有效地进行外文阅读。另外，从语言习得的理论角度来说，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏听、说外语机会的语言环境下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。本文总结了一些教师对学生进行课外阅读训练的策略，以求教于同仁。
　　 一、选择阅读材料时应掌握的原则
　　 阅读材料的选择要注意语言的真实地道、难度的适当和题材及体裁的多样化。
　　 1、语言：阅读材料应以当代书面语为主，尽量采用外国人士的作品。
　　 2、题材与体裁：阅读题材要广泛，除考虑思想内容健康外，还应注意一定的知识面和外国文化内涵，但应注意不要超出学生的背景知识范围；要兼顾趣味性和实用性；体裁要多样化，不但要有故事、寓言，还要有新闻报道、科普小品、人物传记、社会读物乃至通知广告、各类图表等应用性文章。
　　 3、难度：材料难易程度要适合学生的实际水平，应浅于相应的精读材料，但也不可太浅；生词率以大纲要求的不超过3%为宜。
　　 下面介绍一下笔者根据以上原则所选用阅读材料的情况：
　　 1、人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书中的文章大多选自英美出版的读物 ，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、环境保护、社会文化、科普知识等等。每单元编 配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast Reading）材料和两篇泛读（Extensive Reading）材料。文章大多与本单元所学内容相关，题材与课本基本相同，难度略低于课本，精读课所学词汇复现率较高，阅读这些文章即可以培养学生的阅读技能，又可以复习和巩固本单元所学的语言知识，能起到一箭双雕的作用，是课外阅读的首选材料。
　　 2、外语教学与研究出版社和牛津大学出版社的书虫·牛津系列英汉对照读物。此套书籍共50 种，全部由外国人士改写，语言地道、流畅；对生词有英汉注释，适合于各层次的中学生阅读，是不可多得的一套好书籍。此外，书后配有阶梯性的巩固练习题。共分三部分：A部分为Checking your understanding，主要检测学生对文章的记忆情况，问题形式以问答和判断是非为主。B部分为Working with language，主要训练学生连句成篇的初步写作技能。C部分为Activities，主要培养学生的写作技能。书后所提问题极富有教育意义，通过回答问题不但训练学生的写作技能，还可以培养其阅读分析能力。
　　 3、搜集材料。发挥集体的力量，注意材料的积累。平时教师在阅读英语刊物的时候，读到好的文章，就复印下来，以备后用。我们常采用文章的刊物有《英语学习》、《英语沙龙》、《英语通》等等。尤其是《英语学习》上的材料，内容新颖、地道，时代气息较浓；而且它上面的文章划分为B（beginning）、I（intermediate）、C（college）、A（advanced）四个等级。B级适合于掌握近2000单词的广大英语学习者，正好适合高中学生的阅读。
　　 二、阅读材料的使用方法
　　 对于《阅读训练》和教师所搜集的材料，都在课堂上阅读。一般以20～30分钟为宜，其他时间可安排听力、写作或针对所学文章展开讨论。《英语学习》和《英语沙龙》上的文章没有检测题，教师可科学地设计练习，检测学生的理解情况，也可以从欣赏的角度来阅读。我们主要从欣赏的角度让学生自己阅读。
　　 阅读量要适宜，不要冲击对课本的学习。学完一单元后，除了《阅读训练》外，再补充8K纸1～2张，约1000～2000字。阅读以自读和抽学生在课堂上朗读相结合。读完后，要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确率，以便学生以后检查自己阅读速度、理解正确率的提高情况。朗读可培养学生的语音、语调；同时还可以锻炼学生对新文章的朗读流利程度的培养。
　　 对于书虫·牛津英汉对照读物，主要安排学生在高一、高二进行阅读。一般让学生课外或寒暑假阅读，根据书的厚薄和学生英语水平要求在规定的时间内完成，然后根据各自的能力完成书后的巩固性练习题。此外，开始使用此套书籍时，一定要帮助学生制定阅读计划，定时抽查其完成情况，督促学生养成良好习惯。以《格列佛游记》为例，此书12章，共计130页，其中英语部分65页，要求学生10周读完，每周平均6．5页，约1500字。这样，一周的课外阅读量约4000字，再加上前面所提的补充阅读材料，届时完全可达到教学大纲规定的一级目标10万字和二级目标20万字的要求。
　　 三、良好阅读习惯的培养
　　 有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。在阅读英语的过程中，大部分学生存在这样或那样的不良习惯，对于这些不良习惯必须予以纠正。不良阅读习惯主要有以下几种：慢读、指字、声读、心读、心译、过分复视、逐词阅读和滥用字典等等。对于以上种种不良习惯，利用课堂阅读时间向学生讲明其错误所在，并有意识地进行猜测词义、理解主题思想、文章细节等阅读技巧训练，逐步解决大部分学生阅读速度慢，正确理解率不高等问题。
　　 总之，通过近两年的课外阅读训练，学生不但大幅度地提高了阅读能力，而且英语语言的表达能力也有所进步。