鼓励学生，激发潜能，成就梦想

山东省肥城市石横镇成教中心校      李庆增   

每当学生情绪低落、缺乏自信的时候，教师的表扬和鼓励将提高学生的自信心，使他们变得情绪激扬，以更加饱满的热情投入到学习中去。鼓励能调动学生的创造性思维，运用的恰当，可激发学生的求知欲，增强学习的信念，端正积极向上的心态，激发学生的潜能，向着自己的学习目标不断奋进。

根据初中学生思维发展的心理特点，他们能够独立地去思考问题，对同学、老师、家长的言行有着自己的认识和看法，他们渴望得到老师的表扬鼓励和家长的肯定，这样他们会信心百倍地去努力学习，去追求探索。

人们在鼓励中扬起自信的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造佳绩。同样在我们的教育教学工作中，每一位学生并不可能是十全十美的，身上都存在着或多或少、这样那样的优点和缺点。作为教师应充分理解信任他们，并给予他们鼓励，让他们找到自信，看到自己成功的一面，那么学生也一定会朝着你指引的方向不断前进。鼓励学生不可随便滥用，要讲究方式、方法，才能起到良好的效果。

一、鼓励的语言要真诚、具体、明确，切合实际

初中学生虽然渴望得到家长和老师的肯定和认可，但是不切实际的妄加表扬，反而会起到相反的作用，因此教师在表扬鼓励时一定要真诚，可以是一句赞美的话语，可以是信任的一个眼神，或者是淡淡的微笑，学生都能够从中感受到老师的鼓励和满意的神情。教师能够在自然的语调中表达真诚的鼓励，过于平淡或高亢的话语都无法传达真情实意。教师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而赞赏的目光，会给学生以强有力的鼓励和支持。

二、鼓励要讲究“度”

“过犹而不及”——在教育教学工作中，教师的鼓励千万不可滥用，不可用得过多。否则，学生会习以为常，不会重视老师对他们的鼓励，甚至不会放在心上。时间长了反而会挫伤他们的积极性，对教育教学效果不利。

三、鼓励要因人施“鼓”，因情施“鼓”

针对不同层次的学生，针对学生的不同情况，教师要采用不同的鼓励方法。每个学生都有不同的性格，都有各自的闪光点，教师要有一双善于发现的眼睛，鼓励要因人而异，因情而异。学生性格不同，鼓励的方式和着手点就不一样。遇到的情况不同，鼓励的着手点也不一样，如对于做作业质量差的学生，教师在鼓励学生时，首先应该表扬肯定这位学生能够按时交作业，而不是先说他做的作业如何差，如果今后认真去做，一定会把作业完成好的。还有上课爱做小动作不认真听讲的同学，教师应抓住时机，鼓励他们认真听老师讲课，适时提问一些他们能够回答上来的问题，“表现不错，有进步！继续认真听讲。”学生听了这样的话，比让老师训斥着要好好听课效果要好得多。

四、抓住学生的心理，给予适当的物质奖励

教师除用语言表扬鼓励外，也可以给学生适当的物质奖励来鼓励，使学生的心理充满成就感，以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣和热情。至于给学生什么样的物质奖励，可根据不同情况的学生来进行选择。不一定贵重的物品就是最好的奖励，东西不在大小也不在多少，最主要的是看学生希望、期待的是什么样的奖品。有的同学希望能得到彩笔、背包或者精美的笔记簿，或者是一本喜爱的书等，教师要多琢磨一下学生可能有什么需求，学生都能理解老师这样做的良苦用心和好意。

五、采用小组合作，通过小组之间的竞争给予表扬和鼓励

采用小组合作，通过小组之间的竞争，学生会更加积极主动地去思考，想出更多更好的学习方法等，这无形中增强了学生的合作意识和集体荣誉感，使学生能体会到了集体的力量。在课堂上，可将学生分成几个小组，学生选出组长。组长负责观察指导本小组学生的学习情况，是不是积极参与到学习中，在合作学习中遇到什么样的问题，采用何种方法解决等，组长还要合理的分配好任务。最后，教师针对以上问题，结合学生的态度、情感、完成作业的情况等方面，做出公平公正的对比评价，给予相应的表扬和鼓励，以此鼓励调动全班学生学习的兴趣和积极性，激发学生潜能，提高课堂教学效益。

六、设定目标，不断鼓励进步

给学生设定较容易实现的目标，让目标符合他们的思维发展水平，使其经过思考和努力，一个一个逐步地去完成。学生完成学习目标，获得了成就感和满足感，教师应及时给予他们鼓励和赞赏。使学生能够从中找到自信，尤其是后进生，他们既能获得成功的喜悦，又能体会到自身的价值，重新找回自信。

教师将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，最大程度地激发学生学习的主动性。在教育教学工作中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用鼓励性评价，激励学生进行创造性学习，评价中注意引导学生评估优点，往积极正能量的方面看，从而强化学生主动参与学习的动机。

通过运用激励性教学方法，对学生参与行为充满期望，多肯定、多鼓励，坚持肯定性评价，从而形成以学生为主体，教师为主导的师生关系，形成共同参与合作的教学情境，使学生的主动性和创造性都得到充分地发挥。为学生创设充满激情、激励气氛的教学情境，使学生在不知不觉中受到鼓励，进行积极思考，达到学生主动学习的效果，变“要我学”为“我要学”，使学生由被动学习转化为主动积极地去学习，激活学生的创造性思维，活跃课堂气氛，有利于提高课堂教学效益。

“人人需要赞美，人人希望得到赞美”。为使学生树立学习的自信心，充分调动学习的积极性，激发他们的潜能，成就他们的梦想，我们就满足每位学生的心理需求，给予他们及时、真诚的鼓励吧！