农村小学数学课堂教学几个问题的思考

 芮亚平 王小菊 张正香 贺有才  云南省永胜县光华乡中心小学

新课程改革的滚滚浪潮融入到小学数学课堂教学的每一个环节，许许多多的课堂教学问题值得我们去深入思考。不断优化小学数学课堂教学，就是要求老师用较少的时间、精力及物质设备等使学生得到最大限度的发展，同时教师也获得相应的发展。下面，我就农村小学数学课堂教学的几个问题思考如下:
    一、关于农村小学数学课堂特点的思考
    1、课堂体现开放性。开放性是指教学行为是灵活的，计划仅是行动的参考，授课教师要根据教学情境灵活多变选择和组合教学行为，教学反思。开放的教学行为为学生的创造能力，探究精神的发展提供空间，给学生更多的自主权，学生能依据自己的能力，来寻找适合的数学学习方式。如我在教学四年级下册《爬行最慢的哺乳动物》一课，这一课讲授的内容就是小数乘法。上课时我没有让学生直接按书上的条件和问题来解决计算，我先是让学生自己观察主题图，用图上所告诉的数学信息来自己提出数学问题，解决你所想解答的问题，问题是开放性的，学生进行思考解 答从大程度上拓展了学生的思维空间，比封闭性的设计，使学生从较大程度上拓展了思维空间。
    2、课堂具有双重性。双重性是教师与学生的共同发展，教与学的有效统一，教学过程与结果的有效统一，数学情感与数学知识的有效统一，教师的 教与学双方面都要发展，但在实际活动中总是强调学生发展。如，我在教学二年级“数一数”一课时，里面有一环节让学生数共有几个小正方体时，大部分学生都会从正面横着一排一排的数，再一层一层的 数，我如果能适时的启发学生，你还有别的数法吗？让其尝试，尝试中会使学生发现，还有别的数法。学生探索的过程既深化了学生对该内容的理解，又拓展了教师的教学视野。
    3、课堂学法多样性。有效的数学学习活动需 要动手实践，自主探索合作交流。在课堂教学活动中，教师要摆正自 己的位置，要认识到：数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。在教学中，教师要积极构建学生的科学认知，做到全面关心呵护学生，尊重信任学生公正平等的对待每一个学生，使课堂成为每个学生展现自我的舞 台。例如：在教学《找规律》时，我就采取自主活动的方式，让学生自己动手去实践，摆一摆，创造一些规律，并让学生自己展示 自己的作品，给学生提供了展示自我的空间。
    4、课堂环境激励性。学习动机的激发是学生学习积极性的内在关键因素，小学生的心理尚不成熟。自我意识和自控能力较差，其学习动机需要教师激发和调动，教师要精心设计一定的数学教学情境，使学生潜在的，无意识的学习需要上升为外显的，有意 识的学习需要。例如，我在教学《小数点搬家》一课，我抓住学生喜欢听故事这一特点，创设快餐店的情境，为新知识做好铺埑。在教学中通过设疑猜测激发了学生强烈的求知愿望。
    二、关于小学数学课堂教学中学生自主探究的思考
    引导学生自主探究教学模式，是指在教学过程中要求学生在教师指导下，通过以＂自主、探究、合作＂为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，像人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名农村小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育新理念、新教法、新学法的发展趋势，并将其指导自己的教学实践活动，帮助和引导学生以积极心态，进行探究性的学习，主动地、自主地、合作地去发现、探究要学习的新知识。在数学课堂教学中教师还应给学生提供讨论、合作、交流的平台。如，在教学《小数点搬家》一课中，学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，我让学生以小组为单位互相合作、讨论探索出小数点向右移动，小数点也会引起小数大小变化的规律。
    三、关于农村小学数学课堂教学其他方面的思考
    1、教学目的使师生共同获得。小学数学教学对学生的发展，不只是数学学科知识和能力的获得，而是全面的发展。包括学生良好的学习习惯，积极的学习态度，坚强的意志。另一方面，教师在让学生发展的同时，自己也要有一定的发展，如老师的师德水平的 提高，教育观念的更新，教学能力的提高，教育学生的经验，教学行为及自主教学经验的积累。
    2、教学过程就是教与学的统一。在以往的传统教学中，教师的权威和作用被夸大，教师在教学设计上过多的考虑自己的教。其实，小学数学课堂教学不仅是体现教师教的有效，而是表现在学生学的有效。学生学的有效，取决于教师是否立足学生已有的认知结构，运用多种教学手段，设计多种数学活动，调动学生主动学习，积极思考的意识和兴趣，让学生在自主探索的过程中发现新知识，完善和更新知识。
    3、教学结果使每个学生都得到发展。班级中每个学生都有自己的特点及独有的学习风格。因此，要正视学生的个体差异，不歧视差下生，使学生的潜能得到最大限度的开发。这也正是新课程“让每个学生都得到应有的发展”的重要思想。因此，小学数学课堂教学还体现在每一个学生都能感受到师生的相互尊重、理解、帮助，能正确面对生活中遇到的各种各样的矛盾与冲突，能扬长避短，展示自己。
    实践证明，农村小学数学课堂教学的目的、过程、结果，既对立统一，又相辅相成，教师只有把握好它们之间的平衡关系，才能保证小学数学课堂的效果。
    以上是个人在农村小学数学课堂实践中得出的一些见解和体会。数学课堂教学中还有很多值得我们每个老师去反思、去探究、去创新，教师还应组织好学生本堂课的一些反馈，反思教学过程中的优缺点，这样才能提高数学课堂教学的效果。