浅谈小学语文教学读写结合的策略研究

杨  勇   方春梅     云南省永胜县永北镇第一小学

摘 要：在语文教学中，阅读与写作是两个重要的内容，二者有着密切的联系，阅读是写作的基础，所谓“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。如果我们将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来，就会相得益彰，更好地提高语文教学的实效性。

关键词：阅读   教学  习作

《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

叶圣陶先生曾说过：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

一、实现读写结合，关键在于深度挖掘教材

教学中，深挖教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。

二、实现读写结合，重点在于教学策略的运用

1、写在先，读在后

在学习课文之前，教师先把图文结合起来，给学生一个题目或者课本插图，让学生自己去写。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习《高尔基》之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的“高尔基花前思子”的心理描写。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。

2、课前读后感

读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感，老师进行全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读，重在留意文中的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的帮助。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。

如：在了解学生对《滴水穿石的启示》的初读感受后，我是这样开课的：“《滴水穿石的启示》，有人得到的启示是做事要目标专一，有人得到的启示是做事要持之以恒，有人得到的启示是做事要坚持不懈的努力，还有同学告诉我，他好像感受到了信念的力量。作者究竟要告诉我们什么，就让我们走进文本，去探索滴水穿石的奥秘。”在这一课的教学中，我就以学生初读所感受到的“目标专一”“持之以恒”“坚持不懈”“信念的力量”作为话题，深入文本展开讨论：你是什么故事中体悟到这些品质的？具有这样精神的还有哪些人？再由故事深入段落，再由段落理解重点词，联系前后内容进行对比，在步步深入的理解中有感情地读，最终感悟到文本的真正内涵。

3、仿写

所谓仿写，就是学生模仿课文的构段方式、立意、构思或写法等进行作文的一种写作训练方法。

（1）模仿。学习《北大荒的秋天》，学生练习用总分式写一段话，练习写中心句，再分写各个景物，并用分号分隔几个并列的意思。学习《莫高窟》，让学生仿写总分总的结构，体会文章的前呼后应，一脉相莲的完整性。学习《幸福》这首诗，老师让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己对幸福的理解。学习《云雀的心愿》，可仿拟人手法，编写故事。

如《所见》一文，动静结合的表现手法，就可让学生再写童趣，定会增色不少。笔者在教学时就让学生以动静结合的写法写自己逮蝴蝶的情景。有同学这样写：走进公园，仿佛置身花海，一只只五彩斑斓的蝴蝶在花朵上跳舞，各显舞姿，看着可爱的小精灵，忍不住想捧在手心。蹲在花旁，静静的等待歇脚的小精灵，屏主呼吸，眼睛紧盯着停在花蕊上的蝴蝶，慢慢地移动手，轻轻地触碰蝴蝶的翅膀......

（2）创新阶段。模仿不是目的，是写作素养形成的内蕴与储备。这种内蕴与储备的释放就表现为写作成效。所以说创作是要求学生在模仿基础上，能就某一内容进行清楚、流畅、自由的写作表达，做到形神兼备甚至有文采、有创意。表现在教学中就是能按时、独立的完成教师安排的写作任务，能依据不同写作内容，选取适当的文体，安排合适的结构，进行流畅、清晰、规范而充分的表达。

苏教版五年级上册教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有现代诗歌、名人故事、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。如学习了《感恩老师》一课，让学生自己创作诗歌，感恩父母。

“世界上没有一片相同的树叶”，独特的经历，独特的思维决定了我们每个人都可以不用仿写，只要多读、多写，精心构思，我们都会写出让编辑和读者满意的文章。