分组教学法在小学数学中的应用

张丽芳  谢玉兰     云南省永胜县永北镇第一小学

  “分组教学法”就是按照学生的学习能力进行分组，针对每组学生对学习的不同需要，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采取不同的教学手段，增强学生的自信心和积极性。根据分层客观性、制定教学计划合理性、动态性原则科学客观地划分学生，制定合理的教学目标，培养学生的学习能力、提高学习效率和教学质量。在小学数学教学中如何实施分组教学法呢？

 一、将学生合理分组

实施分组教学法前，先对学生进行问卷调查，通过对问卷调查数据的分析、学生测评成绩及课堂教学过程中学生的表现，将学生分成探究、解惑、成功三个组，比例分别占20%、60%、20%。学习能力强，思维活跃的学生组成探究组；学习能力较好，学习勤奋的学生属于解惑组；学习习惯差，缺乏毅力的属于成功组。这样分组教学以便于辅导和相互讨论、合作学习。只有分好组，我们才能为下一步的分组教学工作做好铺垫。

二、分组设置教学目标

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。我们按不同组学生实际情况，分组备课,使教学与学生的实际相适应。认真钻研《新课程标准》、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同组学生的认知水平，确定各组学生的不同要求。首先，要求探究组，不要停止探究的脚步，在掌握课本基础知识之后，能够举一反三，解决更深层次的问题，进一步发挥他们的特长，最大化提高他们的能力；对于解惑组，激励他们紧跟探究组的脚步，给他们设计难度适中的习题，挖掘他们的学习潜力；对于成功组，督促他们掌握基础知识，耐心辅导，反复训练，让他们在每一次的小组活动中获得成功，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习水平。

三、分组设置课堂教学方法

在课堂教学中，对探究组以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对解惑组和成功组以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同组的学生在各不相同的“最近发展区”前进，成功组的学生必须基本达到《新课程标准》的要求，探究组尽其所能拔尖提高。我们在教学中尽量满足不同组学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

     1、课前预习——发现问题。预习对学生而言是至关重要的，可以培养学生的自学能力，开发学生的思维，激发学生的探索和创新精神。成功组预习教材，获取信息；解惑组在获取信息的基础上发现问题；探究组在获取信息、发现问题的基础上尝试解决问题。

2、引入新知——确立问题。确立问题是为了展开教学，学生发现的问题可能是多方面的，逐一解决势必导致课堂教学时间不够用，因此老师要引导各组学生归纳问题，找出与课堂教学相关的问题，将它作为本节课亟待解决的问题。

3、小组合作——尝试解决问题。各组从确立好的问题中选出自己组成员感兴趣的问题，小组合作探究，通过讨论、总结、验证得出解决问题的方法，在班级内展示、交流，获得赞同，体验成功的乐趣。

4、巩固提升——验证方法。为了及时反馈教学效果，必须让学在课内完成一定数量的练习题。应根据每节课的教学目标、重点、难点设计好不同形式，多个层次的练习，达到巩固加提升的教学效果。分组练习是分组教学的具体体现，对强化各组学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的落实情况有很重要的意义。所以教师在设计练习的时候要让不同层次的学生都能“各尽其能，各有所获”，对不同组的学生进行不同层次的考核，让各组的学生都能体会到成功的快乐，激发他们的学习兴趣，逐步提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。

5、课堂小结——归纳总结。全课小结主要是突出新知，再现重点。教师注意引导学生谈谈学习本课的收获，整理、归纳形成知识体系。

6、拓展延伸——发现新问题。知识是无穷尽的，小结并不是终结。要让学生知道，老师不是无所不知，教材不是无所不包的，还有更多的问题需要发现，解决，带着本节课的收获去探究新的问题。一节课留给学生思考的空间远远不够，把思索的空间留给学生，也许是一时的，或者是一生的。通过一年的实践，分组式课堂教学的新模式极大地提高了学生自主学习的能力，最大限度地挖掘学生的内在潜力，着力培养学生的创新意识，使每一个学生都能在原有的基础上获得最大的发展空间。

四、分组进行教学评价

老师的评价直接影响学生的学习情绪和后期发展，针对不同组的学生要采用不同的评价标准，让每个组的学生都能感受到老师的关注和肯定，从而对学习数学充满兴趣，学习能力在每一次的奋进中得到提高。对成功组采用表扬的评价方法，放大其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们学习的积极性；对解惑组采用激励的评价方法，既暗示了学习上的不足又指明了努力的方向，督促他们积极进取，挑战探究组；对探究组采用竞争性的评价方法，提高标准、严格评判，从而激发他们的潜质，勇攀知识的高峰，成为数学学科的开路先锋。

     五、分组设计作业

     为了使每个学生学有所获，对学生作业也是分组布置。成功组的作业为课本基础知识；解惑组的作业是中等难度的题目，既考查知识点又考查应用知识解决问题的能力；探究组的作业是难度较高的知识拓展题，提醒他们不要满足于现状。每天用不同形式的作业巩固他们所学的知识，充分发挥他们的空间想象能力和抽象思维能力，使他们通过积极的思考，完善自己的思维结构，达到优良的学习效果。

分组教学法仍在探究和实践之中，虽然取得了一定的成绩，也存在一些不足，但在分组教学实践中，学生的负担减轻了，但教师的负担加重了，怎样把教师的负担也减下来，还应当继续探讨，也是今后应当探讨的课题。