浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

马永兰     云南省永胜县仁和镇中心小学

  阅读是小学语文教学中的重要环节，承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。 那么， 在小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢？下面，我将结合自己多年来的教学经验，就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力谈一些自己的见解。
　  一、有针对性地提问，培养阅读能力

小学阶段的孩子，活泼好动、表现欲强、喜欢得到老师的认可和赞美。因此，在实际教学中可以根据他们的这些性格特征，有针对性的制定教育教学方法。比如，在阅读教学中，我喜欢先跟学生们进行互动，提出一些有助于帮助他们理解全文的问题，然后鼓励学生们带着这些问题去阅读文章，看谁最先找出所有答案，并对其进行表扬。以北师大版小学三年级上册《翠鸟》一文为例，上课前，我会先提问：同学们，你们见过翠鸟吗？翠鸟长什么样子？是怎样捉鱼的？家住哪里？然后鼓励学生们通过阅读找出答案，学生们带着好奇心和好胜心积极主动的投入到阅读中去。很快，有的学生找到了问题的答案，积极举手回答，这时老师适时表扬。让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　  二、抓住关键词，培养阅读能力

词语是组成一篇文章的基本单位，每一篇完整的文章都有一个或者多个可以简要概括文章内容的关键词，找出这些关键词，并将这些关键词的含义吃透，有利于我们在阅读过程中，化繁为简快速理解文章内容。由此可见，在阅读过程中，抓关键词非常重要。所以小学语文教师，在进行阅读教学中，要反复强调关键词的重要性，引导学生在阅读过程中抓关键词，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
　　三、激发阅读兴趣，培养阅读能力
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。经常听家长说，家里虽然很多书，但孩子不愿看。究其原因，是孩子对这些书不感兴趣，家长没有从孩子的喜好或需要出发，想当然挑选，而孩子面对成人精心挑选的“好书”，却索然无味。因此，教师要想方设法诱导、培养孩子的阅读兴趣。如：在教《我的伯父鲁迅先生》时，指导学生课前阅读《少年润土》《孔乙己》等有关文章，使他们对名人有初步了解，并提供机会在课内交流、介绍，对这些同学进行表扬。这样会大大提高学生的阅读兴趣。在下课时，结合本节课内容，拓展一些书中的人物片段或故事情节，使学生内心深处对阅读产生主动需要，变要我读为我要读。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。在我们班级的教室前面，还特意办了图书角，学生随时能阅读到课外书，我想这也能潜移默化地影响学生。

四、创造情景教学，培养阅读能力
　　小学阶段，学生自制力差，注意力不能长时间集中、对新鲜事物感兴趣等特征，但是他们能敏锐地感知色彩、色调和声音的形象。如果教师利用多媒体把课文内容由静态变成动态，无声变有声，抽象变具体，为学生架起通向理性认识的桥梁，使大脑长时间保持兴奋状态，积极进行思维活动，此时，他们进行阅读，能达到事半功倍的效果。如学习《中国石拱桥》一文时，教师事先制作好有关卢沟桥和赵州桥的影视资料，让学生亲眼看到一座拱形桥架在碧波之上“像一条虹”学生会清晰地得出形式优美这一基本特征。这样一来，学生会兴趣盎然的阅读理解课文内容。从而，在不知不觉中就提高了阅读能力。

五、培养良好习惯，培养阅读能力

   人常说：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，培养良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力非常有益。首先要养成认真阅读的态度，必须口到、眼到、心到，不要三心二意。要养成动手阅读的习惯，在阅读过程中习惯地对重点词句，不解之处做上记号。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，那纯属小和尚念经---有口无心，无法理解文章，更谈不上创新，也失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养读思结合的习惯，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地解决问题，理解作者撰写此文的用意，这才是我们阅读想要达到的目的。

　　阅读是小学语文教学中的重要部分，不仅影响着当下学生学习成绩的好坏；同时，对学生今后的语文学习也有着深远影响。因此，作为小学语文教师，我们必须不断推进和深化语文教学改革，在小学这个阅读的“启蒙”阶段，高度重视对小学生阅读能力和阅读技巧的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，拓宽他们的阅读渠道，让阅读成为学生的爱好，并积极主动的投入到阅读学习中去。