浅析如何提高高中地理教学质量的方法

   云南省宣威市第八中学              凡则超

        内容摘要：高中地理是高中素质教育的重要组成部分之一，课堂是地理教学的实施地，课堂教学是高中地理教学质量提高的关键，高中地理教学质量的优劣影响着学高中阶段地理的学习。老师要改变传统的教学模式，丰富课堂教学形式，采用有效、科学的、先进的教学模式，树立学生为课堂教学的“主体”的观念。

        关键词：地理教学，地理，高中，质量，方法，教学

　　一、注重理解地理概念

　　地理基本概念有说明某种地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压，地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，教师应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质的影响，受大气状况的影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。

　　二、开展课内课外活动

　　教师在地理教学中组织、开展丰富多彩的课内课外活动，可使学生在体验知识、运用知识的过程中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。比如在课堂中组织知识竞赛、小组讨论、正反辩论等活动。另外，在学生创造力的形成上，课外活动也起着十分重要的作用。课外活动具有知识性、趣味性、实践性、多样性等特点。在课外活动中，学生不仅可以获得创造力发展的良好环境，而且可以在活动中不断激发创新动机，培养敢于探究问题的良好习惯。比如：通过组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲比赛、参观访问、调查、参加各种公益活动等内容丰富、形式多样的课外活动，学生不仅可以扩大视野，而且可以选择他们感兴趣而课堂教学未涉及的问题去研究，培养创新能力。

　　三、注重学生在生活中使用地理知识

　　生活中处处都能用到地理，离不开地理，关键是教师在教学中要结合现实生活，让学生意识到学习地理知识对生活的重要作用，并鼓励学生在生活中使用地理知识，让其充分体会到运用地理知识给自己带来的便利，以及正确使用地理知识的成就感。只有所学的知识服务于自身生活，加强对这个世界的认知，学生才能感兴趣，才会有动力继续学习。比如在讲到地球自转和公转时，可以让学生去感觉，比如太阳一天中位置的变化，晚上天上的月亮和星星围绕着北方的北极星旋转，等等，也可以补充讲一些学生比较感兴趣的星座知识，讲一些中国的传统文化。地理知识的实际应用还有很多，比如让学生举一些辨别方向的例子，这些例子大部分都和地球的自转与公转分不开，辨别方向的主要参照物之一太阳，它的东升西落是因为地球的自转方向是自西向东；中午的时候太阳在南方，以及北极星在北方是因为地轴始终指向北极星；讲到地质灾害时，注意地质灾害形成的原因，结合当前情况，模拟灾害现场，让学生学会自救方法。总之，学习地理知识可以解决生活中的许多疑惑，帮助我们解决生活中的许多问题。

　　四、坚持学生的学习主体地位

　　在传统教学中教师更多地是强调对学生的控制，教师以一种命令式的形式完成教学过程，学生被动地接受知识，这种填鸭式的教育方式，学生累，教师也累，还达不到理想的效果。因此，笔者认为要想真正上好地理课，必须调动学生学习的积极性，充分运用先进的教育教学思想，提高高中地理的教学质量。比如，教师可以在教学过程中使用合作教学法，让学生面对各种自然环境，使用地理知识模拟野外生存，看哪个小组能够坚持到最后。

　　五、重视对学生的评价

　　学生的每一次思考，每次讨论，每一次解决某个问题，都不同程度地反映了他们各自的品格，创造能力及创造方法。可见，在原有知识基础上，对未知的掌握、完善、探求都是一种创造活动。教师应该认识到：把一页写字的纸，用来包药，这是创造。教师也应认识到：在学业上表现平平的学生，一般在人际交往，班级管理，活动组织方面却有着非凡的创造能力。教师更应认识到：科学家、伟人、名人是人才，有创造能力，但在平凡工作中，适应生活，做出贡献也是人才，也具有相当的创意。发现学生的思维具有逻辑性、深刻性、广阔性等优良品质，要随时随地的去发现并称赞他们。

　　六、借助信息技术，灵活设计教学

　　近年来，随着现代信息技术与互联网技术的迅速发展，为教学活动提供不少便利。为此，在高中地理教学活动中，教师为提高教学效率可借助现代信息技术，运用多媒体教学设备灵活设计教学形式，增强教学内容的广阔性和直观性。由于多媒体教学设备能够展示图片，播放音乐、动画和视频等功能，能够将枯燥的地理知识形象生动的展示出来，为学生营造一个良好的学习平台。同时，教师在多媒体教学技术辅助下创设情境，提升地理知识的真实性，为学生提供亲眼观察的可能性，研究问题并得出结论。例如，在进行《城市空间结构》教学时，教师可通过多媒体教学设备展示当地的城市土地利用和功能分区，让学生亲眼观察到城市的空间结构图，然后分析具体规划的科学依据，以及规划是否合理，并结合当地实际扩充教学内容，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]奚茂云.新课程理念下的高中地理教学探索[J].现代阅读

[2]王碧云.全面提高高中地理教学效率的几点做法[J]:中学课程辅导教学研究