浅谈怎样提高小学语文古诗词教学的效果

熊丽霞  李亚清    云南省永胜县永北镇第一小学

中国是一个热爱诗词歌赋的国度，五千多年的文化底蕴，从多杰出伟大的诗人光照千古，他们的诗歌佳作至今仍脍炙人口、广为传诵。翻开新的人教版小学语文教材，古诗词占了很大的篇幅，所以古诗词教学是小学语文教学中一个非常重要的部分。古诗词是我国五千年文化中的一朵奇葩，既能“启智”，又能“怡情”，意境深远，以其精湛的语言、独特的结构和优美的意境让学生在学习的同时得到了审美享受。所以语文老师在课堂教学过程中要使用有效的教学方法，引导学生感知、感受古代诗词的魅力，达到“启智”与“怡情”的高度统一。

一、全面指导学生正确朗诵背诵，让学生提高语言表达能力的同时感受诗歌音乐般的韵律美

小学阶段正是孩子提高语言表达能力的重要阶段，小学语文教学的“工具性”也要求教师在教学中注重提高学生的口头表达能力。所谓古诗的吟，在我国古代的私塾教育中源远流长。那是读书人对自己所学知识的一种情绪的体验，是自己对文学作品的一种自我内心的欣赏与咀嚼体味。“读书百遍，其义自现”是古代文人的自得之乐，意兴奋发之时，将诗歌或激昂或低沉地浅诵，或低吟，这就是诗歌的吟。其要点是尾音的颤动、修饰、延长。教学中教师应根据具体情况从不同角度模仿老师的音韵进行吟古诗的练习。

古诗词节奏鲜明、韵律和谐、情感丰富、语句简练、琅琅上口、朗读和背诵古诗词能增加孩子的语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，多读、多背历来是我国传统的教学方法之一。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，读和背就是一种积累。在古诗词教学课堂上，教师可引导学生有感情地朗读，分角色朗读、小组朗读、配乐朗读等等，加大学生的参与度，教师则通过声情并茂的范读，让学生感受诗的韵律之美、诗意之美。除了熟读、背诵的常规模式外，教师还可以采取吟唱诵的方式丰富课堂，吸引学生学好古诗词，使古诗词教学达到应有的教学效果。

二、运用多媒体技术教给学生的吟唱、加深记忆，感受语言艺术魅力

多媒体有着其他媒体无可比拟的优势，运用多媒体具有的特殊形象性和科学性，能在古诗词教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给古诗词教学注入了新的活力，达到了教学的最优化，实现了多媒体教学的实效性。如教学伟大领袖毛主席写的千古名诗《长征》一诗时，笔者运用革命的浪漫乐观主义和英勇豪迈的气概再加上大无畏的革命精神写下了肃人起敬的一首诗。我首先运用多媒体技术、音乐开道、激发热情，并组织学生一起吟唱，激发兴趣、激昂斗志，然后诗词导语、引人入境，多媒体课件播放，图文并茂，以其声情并茂的图片把巍巍五岭、江河细浪、乌蒙泥丸、金边江水拍岸、铁索桥、岷山雪貌都展现出来，利用这些画帮助学生理解上述逶迤磅礴腾细浪、走泥丸、云岸暖、铁索寒等难于理解的词语的意思。然后画龙点睛点拨，感受毛泽东同志诗词的语言艺术魅力，深刻领会主席把那红军一往无前的视五岭为细浪、乌蒙为泥团的藐视困难的无畏精神和巧渡金沙江的欢快与飞夺泸定桥的惊心动魄，到翻过白雪皑皑的夹金山后的喜悦心情，毛主席用暖、寒、喜、颜等夸张的手法使诗的意境广阔，让学生牢记以毛泽东同志为核心的中国共产党是全心全意为人民服务的，深刻阐明了只有共产党才能救中国的真理，教育我们今天要以老红军为榜样，热爱祖国勤奋学习，珍爱生命，将革命进行到底。

三、还原情境，发挥想象力，感受美好意境

诗是诗人思想感情升华的结晶，诗人只能够从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃式的语言反映出生活的本质，抒发自己情感，这一点在中国古代诗词上体现得尤其突出。因此，古诗词里的那些画外之音、言外之意、意外之情，教师只能引导学生去填补和体会，让学生充分发挥自己的想象力去领略诗歌的意境，得到美的享受。千百年来人们所喜爱的古诗词的原因是因为它所营造出来的幽深优美或凄情、磅礴的意境，给人以美的享受，情操得到陶冶。教学时教师要创造条件让学生去展开合理想象的翅膀，去还原古诗的意境。如于谦的《石灰吟》一诗，用千锤百凿、烈火焚烧、等闲、粉骨碎身、清白这些词语，喻意做人要清白，要以钢铁般的意志做一个流芳千古的清廉正直之人。教师探究诗词里蕴涵的人生哲理，探究人生的真谛，要教会学生捕捉诗词中的诗眼和词眼来感受诗歌的美和魅力，诗眼、词眼就是集中体现诗词情感和特色的字词句，有了诗眼、词眼，诗词的形象会更加鲜明，韵味更浓郁。如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字就让人感受到“春风拂过大地，小草发芽、小树抽枝披绿叶，绿意浓浓”的动态之美跃于纸上，给人以美的韵律。

四、凝绽思想升华，让学生加深理解分析能力，陶冶学生高尚的情操

每首古诗词，都记载着作者的心路历程，承载着一段历史的积淀，表达着一种思想情感。教师进行古诗词教学时不能只简单地停留在让学生认读了生字、理解了诗词意，而是要在引领学生感受意境，体会作者情感的基础上去升华诗歌的思想，让古典诗词的文学精华，渗融于他们的血液，芬芳他们的生命，陶冶他们的情操，这样才能使古诗词教学达到一定的层次。如毛泽东的《咏梅》一词，意境广阔，创造出了时代先驱者的崇高意境。

总之，古典诗词的教学，应注意传统教学基础上的灵活多变与浓烈感情的升华，要带领学生朗读背诵古诗词，帮助学生解词释句和了解诗词大意，再到引领学生发挥想象还原情境，最后指导学生分析诗词涵义、升华思想。这是古诗词教学的循序渐进的过程，真正让学生对古典诗词的全面感性和理性认识，在提高学习能力的同时又得到美的享受，陶冶高尚情操，真正达到“启智”与“怡情”的高度统一，提高古诗词的教学效果。