小学数学有效教学之我见

张宗丽       湖北省恩施市龙凤实验小学

摘 要：在小学数学教学过程中，对于基本概念的认知是学生数学学习的基础;对于数学数字的感知和学生思维的完善是学生数学学习的重要目的之一;增强数学教学的趣味性以及探究性是提升小学数学教学有效性的重要方式。为提升小学数学教学的有效性，教师遵循生本理念，并在此基础上，开展数学教学的授课，并在此过程中，运用实践教学法、课堂导入法、小组合作法、游戏教学法以及生活教学法授课，并在此过程中，注重教学的自主性、分享性以及引导性，真正让学生在数学学习的过程中，获得数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，有些小学教师并不能全面地认识有效教学。即部分教师将有效性误解为运用最短的时间，运用最为直观的语言，让学生最为高效地理解相应的数学知识。这种教学理念忽视培养学生的独立思考能力，也体现出未为学生提供自主学习空间的教学现状;易导致学生在数学学习中，存在较为严重的依赖心理，缺乏独立学习意识和能力，进而造成小学数学课堂教学效率低。为此，在文章的讨论过程中，小学数学教师注重从实践的教学进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流的空间，实践的平台，调动学生的学习热情，让他们全身心投入到相应的数学问题探究，并在此过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。

一、 运用实践教学法，增强学生概念理解力

实践教学法的优势有三：优势一，学生是问题探究的主体，真正享有独立探究问题的时间和空间，从而在此过程中，获得数学问题探究的成就感。优势二，实践教学转变原有的授课方式，落实先学后教的理念，真正让学生分享探究成果，激发他们数学学习的能动性。优势三，实践教学可以充分展示学生的学习状况，让教师的教学更具有针对性，提升数学教师教学的精准性。在文章的论述过程中，小学数学教师深入研究数学知识，并构建数学知识与实践教学之间的有效连接，充分发挥实践教学的优势，调动学生的学习热情，促进他们数学概念理解能力的提升。

二、 使用课堂导入法，提升课堂教学高效性

良好的开始是成功的一半。良好的课堂导入也是构建小学数学有效教学的重要保证。教师不仅要重视课堂导入，而且还应注意以下两点：第一，注重课堂导入内容的趣味性。在课程的开始阶段，教师可以通过构建具有趣味性的情境，吸引学生的注意。第二，注重课堂导入内容与教学内容的关联性，从而实现由导入向教学的顺利过渡。文章注重从以上两点，进行课堂导入的授课，增强课堂教学内容与课堂导入内容的衔接性，真正发挥课堂导入作用，提升教学的高效性。

三、 采用小学合作法，提高学生思维完善性

在现阶段的数学小学过程中，由于课堂时间的局限性，教师精力的有限性，导致部分教师为了提升教学效率，采用灌输式的方式，进行小学数学方面的授课，并不注重与学生进行互动，也不注重调动学生的学习兴趣，导致他们缺乏学习的自主性，而在思维问题方面，缺乏全面性。针对这种状况，小学数学教师可以运用合作教学法，为学生搭建交流的平台，让学生从不同的角度，针对同一问题展开讨论，从而获得更为完整的答案，让他们的思维日趋完善。

四、 巧用游戏教学法，提升课堂教学趣味性

众所周知，几何教学既是学生学习的痛点，也是教师教学的难点。大部分数学教师运用传统的方式授课，并不注重构建几何知识与学生认知的连接，不注重构建趣味性的授课模式，从而导致学生的学习兴趣度低。针对这种状况，小学数学教师可以引入游戏教学模式，并构建相应的竞争机制，让学生参与到与其他学生进行竞争，让学生更为积极和多角度地运用个人掌握的数学知识，并享受竞争带来的快乐，从而增强游戏教学的有效性。

例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用猜词游戏，开展此部分内容的授课，让学生两两配合，从不同的角度，阐释图形，从而在此过程中，增强学生对图形的认知;由于游戏涉及图形的随机性，以及游戏时间的限制，学生不仅可以享受游戏的乐趣，而且充分珍惜每一次答题的机会，从而进行相应的答题，提升答题的专注性，促进游戏教学的高效性。在具体的教学过程中，教师注重制訂如下的规则：规则一，学生两两一组。一位学生负责描述，另一位学生负责猜测。规则二，学生的答题时间为3分钟。规则三，学生不能出现连续三次打错，或是放弃答题的状况，否则宣告答题失败。与此同时，为了增强游戏教学的平顺性，教师运用多媒体，讲授此部分内容，并积极地与学生进行互动，真正让学生更为全面和直观地掌握此部分图形。教师在此运用文字，对学生的答题状况，进行简要介绍。小洛说：“矿泉水杯盖是什么形状的？”小陈说：“圆形！”小洛说：“课本是什么形状的？”小陈说：“长方形！”通过运用游戏教学的方式，教师制造紧张的氛围，激发学生的答题热情，并在此过程中，让学生从不同的角度，阐述图形知识，并在此基础上，提升学生的数学知识理解能力，充分发挥游戏教学的积极作用。

总而言之，在开展小学数学有效教学的过程中，教师应真正地从实践教学中，发现个人存在的问题，并注重教学反思的完整性，即从备课、教学过程以及教学结果分析，并在此过程中，真正抓住教学问题产生的根源，从而制订具有针对性的策略，并在解决教学问题的过程中，获得数学学习能力的提升。与此同时，小学数学教师应落实学习的原则，即向其他教师虚心请教，学习他人优秀的教学方法、教学理念，并将之运用到个人的教学中，促进教学水平的提升。